初中語文現代詩歌教學研究

徐 芳

(貴州省務川仡佬族苗族自治縣城關中學 貴州 務川 564300)

近年來，隨著新課程改革的實施和素質教育的推進，初中語文現代詩歌作為一種情感教育文學體裁越來越受到關注。然而部分語文教師受傳統應試教育影響，在現代詩歌教學中仍然運用講授式方法，以至于學生興趣不濃，影響教學效果。因此改善語文現代詩歌教學對提高學生人文精神和語文素養有著重要的現實意義。

1.強化詩歌誦讀提高整體感悟

語文課程標準明確指出，各個學段都要對朗讀和默讀給予高度重視，朗讀更是初中語文重要組成內容之一，通過生動形象的發音表達作品思想感情。常言道，“興趣是最好的老師。”要使學生對現代詩歌著作產生興趣就要運用能激發學習興趣的教學方式。其中導讀是課堂常見措施，由于古代詩文創作不同于現代語境，教師就可借助學生身邊的事情、人物和物件提高學生知人論世能力。例如，在講解《鄉愁》時就為學生播放《七子之歌》這首歌曲或播放一段澳門回歸視頻片段，讓學生從直觀形象的角度賞析抽象的文學藝術作品，作者借墳墓、船票、郵票、海峽等實物將抽象的鄉愁以具體方式呈現，表達作者渴望祖國統一和與親人團聚的愿望。此外還可采用反復誦讀方式引起興趣，多讀能加強學生進一步把握詩詞節奏，有利于激發興趣。在現代詩歌教學中，需要語文教師引導學生在反復朗讀中緊抓詩歌節奏，感受其中韻味。例如，在學習《天上的街市》時，就運用標線的方式讓學生自主體驗，最重要是能和詩人產生情感共鳴，從而深層次理解詩歌。即：遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數的/明星。天上的/明星現了，好像/點著/無數的/街燈。

2.在意境中品味詩歌傳遞的情感

對于初中語文現代詩歌的教學來說，能夠正確地體會詩歌的意境是教學的重點。要讓學生在作者所創作的意境中逐漸走入作者的內心世界，讓學生感到身臨其境，先要讓課堂教學達到這種境界，教師要提高對意境鑒賞的重視程度，引導學生進行想象，構想出詩歌描寫的畫面。經過這樣的準備工作，讓學生身歷其境地走入作者的內心世界也就不那么困難了。

例如在學習余光中的《鄉愁》時，教師便可以引導學生對詩中描寫的意境進行鑒賞，從而把握作者的情感。在意境的塑造中，《鄉愁》有一種純粹而豐富的美。在古往今來的詩歌創作中，鄉愁是一個非常常見的話題，是許多游子所共有的情感。然而，如果無法創作出與鄉愁相對應且具有獨特之美的意境，那么便無法生動地向讀者展示出心中濃濃的鄉愁，反而流于平庸了。在《鄉愁》中，作者通過從廣闊的時空中提煉出了“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”這四個意象，集中而強烈地塑造了意境，同時避免了雜亂之感和文字的堆砌。此外，《鄉愁》還以時間作為線索，遞進式地綜合了意象，像詩中的“小時候”“長大后”“后來呵”以及“而現在”，表明了時間的推移，貫穿了整首詩，塑造了憂愁、哀傷的意境，概括了作者離開祖國漂泊在外的思鄉情懷，表達了作者對祖國、對家鄉綿長的思念之情。而在詩歌的結尾，作者將情感升華到了一個新的高度：“而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”作者將個人的思鄉之情和對祖國偉大的愛、民族之情交織融合在一起，使詩歌的整體情感變得更加撩人愁思。

3.與實際生活聯系強化學生的情感體驗

新課程改革不斷推進，教材內容與學生的實際生活更加貼近，在教學中要注重語文與生活的聯系，現代詩歌教學也需要注意這一點，將學生的實際生活與詩歌學習相結合，充分發揮學生的生活積累，讓學生說出自己的感受，更好地感受和體會詩歌內涵。

在學習《秋天》一課時，教師就可以提問，詩句中有哪些情景與你自己觀察到的秋天的景色是一致的呢？學生紛紛說：有放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果；有向江面的冷霧撒下圓圓的網，蘆蓬上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳等。這些都是學生在生活中能夠看到的。其中“草野在蟋蟀聲中更寥闊了，秋天夢寐在牧羊女的眼里。”學生在實際生活中可能看不到，但是在電視中一定見過這一場景。現代詩歌教學中，教師要注重引導學生結合自己的生活經驗對詩歌內容有獨特的體驗，學生的感受不同，可能會出現不同的火花。教師在教學時，要有意識地為學生創造這種機會，學生能夠在學習中有新的發現與體會，對詩歌內容有充分的認識和了解。

結束語

總而言之，現代詩歌是幫助學生培養文字鑒賞能力和運用能力的教學關鍵。教師首先要提起對現代詩歌教學的重視，再從學生的角度出發，利用科學的教學方法進行教學。教師首先要帶領學生朗讀詩歌，體會詩歌韻律的美妙，再把握好詩歌中的意象，明確意象所創造的意境，揣摩背后蘊含的思想情感，從而成功地走進作者的內心世界，完成詩歌的鑒賞。