提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

高兵章

(甘肅省金塔縣中東小學(xué) 甘肅 酒泉 735300)

引言

小學(xué)的語文教育往往會對學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)有著很大的影響，如果學(xué)生可以在小學(xué)的時候就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這對他們以后的學(xué)習(xí)是十分有利的。而在小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)行過程中，相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師作為開展教育工作的主要人物，其所采用的方式會對教學(xué)的展開效果起到很大的作用。并且，最新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)說明，學(xué)生才是自己學(xué)習(xí)過程中的主體存在。所以相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，不能再將學(xué)生放到被動接受的位置，而應(yīng)該讓學(xué)生們自己主動去學(xué)習(xí)語文。

1.學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

新的課程標(biāo)準(zhǔn)主要是鼓勵學(xué)生們應(yīng)該進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。所以相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師就應(yīng)該摒棄舊的觀念，應(yīng)該將自己放在與學(xué)生相同的位置上，并且協(xié)作學(xué)生來開展小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們接受自己是課堂的主體的觀念。例如，教師在講到一篇新的課文的時候，如何才能將學(xué)生們的積極性帶動起來呢？方法是有多種多樣的，比如可以在課堂上開設(shè)一個小小的訪談節(jié)目，節(jié)目的內(nèi)容可以是將課文中出現(xiàn)的人物請到課堂上來對他進(jìn)行采訪。在上課之前，教師可以要求學(xué)生們來扮演之中的角色，可以來扮演被采訪的課文主人公，也可以作為小小主持人來對課文主人公進(jìn)行采訪[1]。小學(xué)生的年齡都比較小，很喜歡做游戲，所以這種形式能夠大大的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，這對活動的成功開展起著很大的作用。

當(dāng)教師能夠放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生們便有極大可能會將自己真正的投身于語文課堂中去，教師與學(xué)生之間應(yīng)該加強(qiáng)溝通，這樣教師便能及時了解到學(xué)生們的真實(shí)想法，縮短其與學(xué)生之間的距離，在了解了之后便能提供給學(xué)生他們理想中的愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)的實(shí)質(zhì)便是溝通與交流，但在這一過程中，教師需要注意的便是應(yīng)該將自己擺在與學(xué)生平等的位置上，展開來說就是在與學(xué)生的溝通過程中，應(yīng)該給予學(xué)生最基本的尊重，讓學(xué)生能感覺到自己在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用。人與人之間本就是平等的，而教師的作用是教書育人，是讓很多人都很尊敬的，所以更應(yīng)該拿出自己的真誠之心對待每一名學(xué)生。

在課堂上制造一些小的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生們能夠把自己當(dāng)做課文中的主人翁來體會課文中所描寫的一些情景，會得到一些令人意想不到的結(jié)果。情景再現(xiàn)的有效產(chǎn)生，將學(xué)生的目光從新回到課堂上，這不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文知識，也能夠大大的提升小學(xué)語文教學(xué)的效率。

2.教師的必要準(zhǔn)備工作

語文不僅僅是一門藝術(shù)，更是一門技術(shù)。想要將小學(xué)語文的效率達(dá)到最高，這其中是離不開教師在其中發(fā)揮的作用的，相關(guān)語文專業(yè)指導(dǎo)教師首先需要做的便是在課前做好上課準(zhǔn)備，便是所謂的備課，教師需要把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容做好規(guī)劃，將課堂的內(nèi)容變得更加的豐滿。在當(dāng)前教育的大環(huán)境下，小學(xué)語文教師要想將備課的作用發(fā)揮到最大，教師可以從以下幾個方面開始著手準(zhǔn)備：教師應(yīng)該知道的是課前的準(zhǔn)備不僅僅是將教材準(zhǔn)備好，也是一個給自己的準(zhǔn)備時間，教師首先應(yīng)該做的便是明確自己的位置，認(rèn)識到現(xiàn)在的最新的教育觀念，教師再也不會是課堂的核心部分，而是需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在課前準(zhǔn)備的時間，相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該不斷地對自我進(jìn)行反思，找出其中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，最后設(shè)立出一種最符合自己的授課方式的方案。然后，教師需要在課后綜合分析課堂的反響與效果對自己進(jìn)行反思，并且作出相應(yīng)的總結(jié)工作，不斷地通過實(shí)踐來提高自己的教學(xué)水平[2]。

3.備課的高效進(jìn)行

從新課改的頒布至今，不斷地在強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是小學(xué)教育課堂中的主角。所以，相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師也應(yīng)該發(fā)揮自己備課的作用，將備學(xué)生作為備課的核心內(nèi)容。首先，教師在課前應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及能力有一個充分的了解，并且結(jié)合不同學(xué)生的不同特征、不同的愛好來采用綜合化的教學(xué)模式來進(jìn)行管理。對于小學(xué)部的學(xué)生們來說，要想將課堂的氣氛達(dá)到最熱，就可以利用一些有趣的情景，并且提高學(xué)生們的動手能力，在學(xué)習(xí)課文《比尾巴》的時候，為了能夠?qū)W(xué)生引入到課堂內(nèi)容中去，教師可以在課前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，利用一些身邊的資源制作出一條屬于自己的尾巴。通過這種方式將學(xué)生帶入到課堂中來，不僅可以提高課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以提高學(xué)生的動手能力。

4.結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教育是學(xué)生們首次接觸到的關(guān)于一些社會知識的教育。所以，在小學(xué)學(xué)習(xí)的階段中，相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師必須要對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的再優(yōu)化，為學(xué)生們以后的語文教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以相關(guān)語文專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該不斷地提高自己的專業(yè)能力，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，并且結(jié)合學(xué)生們的特征設(shè)計(jì)出最適合的方案，鼓勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的引導(dǎo)，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生們進(jìn)行思維培養(yǎng)。