探討構(gòu)建初中語(yǔ)文生活化課堂策略

盧 曉

(山東省萊西市院上鎮(zhèn)中心中學(xué) 山東 萊西 266609)

生活化教學(xué)是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要求的具體體現(xiàn)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式相對(duì)落后，課堂氛圍不活潑、毫無(wú)生氣，教師在上課中只是單純給學(xué)生講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率較低，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高掌握知識(shí)的速度，學(xué)生還可用自己所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的難題，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

1.課前導(dǎo)入生活化

語(yǔ)文來(lái)源于生活，又高于生活，語(yǔ)文課文內(nèi)容實(shí)質(zhì)上都是作者實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的寫(xiě)照。因此，只有把課文內(nèi)容置于一定的生活環(huán)境中，才能完整體會(huì)到語(yǔ)文課文的魅力。為了提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，教師在上課過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造一定的生活情境，營(yíng)造恰當(dāng)生活氛圍，讓學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)涵的思想感情。導(dǎo)入是很關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。作為課堂的開(kāi)頭語(yǔ)，必須足夠的吸引到學(xué)生的眼球，那么整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率都會(huì)倍增，教師要善于對(duì)語(yǔ)文課進(jìn)行導(dǎo)入，這樣可以將語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的語(yǔ)文探究潛力挖掘出來(lái)。如，學(xué)習(xí)《背影》一課，教師先給學(xué)生放劉和剛《父親》這首歌，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，聯(lián)想到自己的父親，醞釀情感。在這過(guò)程中學(xué)生可重新體味朱自清先生對(duì)于父親背影的描寫(xiě)以及作者內(nèi)心真正流露出來(lái)的情思。學(xué)生帶著真情投入學(xué)習(xí)，更容易體會(huì)作者思想感情，學(xué)習(xí)效率必然會(huì)提高。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

語(yǔ)文知識(shí)多來(lái)源于生活，很多內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要盡可能選擇合適的生活實(shí)例，然后將這些例子與語(yǔ)文實(shí)際內(nèi)容有效融合，在語(yǔ)文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)滲透人文教育思想。如《口技》這篇文章，作者對(duì)于口技的描述是非常精彩的。但對(duì)于那些沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的學(xué)生而言，自然他們是不會(huì)懂得這些精彩的闡述的，更不會(huì)明白作者的感情，不便于理解文章整體架構(gòu)，其描述的諸多素材也就與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)了。對(duì)此在上課前播放了一段關(guān)于口技的視頻，使學(xué)生對(duì)口技有初步了解。這些做到了之后再看文章描述就感同身受了。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境生活化

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重營(yíng)造良好的、煥然一新、生活氣息濃厚的環(huán)境。校園環(huán)境是每一位學(xué)生捕捉文學(xué)素材的主要來(lái)源和方式，他們大部分時(shí)間都是在這里度過(guò)的，在環(huán)境的感染下，學(xué)生來(lái)感受課本中的情境描述，仿佛就在自己的身邊。這樣的話，學(xué)生在耳濡目染的過(guò)程中就可以學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。如教師可以平時(shí)多指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化長(zhǎng)廊、偉人林、才藝展現(xiàn)園等。語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)也是得益于環(huán)境的熏陶，我就是積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，整合生活中的素材，進(jìn)行一定的文學(xué)創(chuàng)作。教材每一章節(jié)都有實(shí)踐的寫(xiě)作指導(dǎo)，我鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)，將生活中素材用文學(xué)的形式表達(dá)出來(lái)識(shí)，深化語(yǔ)文的教學(xué)意義。

4.課后作業(yè)生活化

“生活處處皆語(yǔ)文”，報(bào)紙雜志、廣播電視、中外名著、名勝古跡、山川河流等等，這些都是學(xué)習(xí)的重要來(lái)源。教師在課后作業(yè)布置時(shí)，要以生活化作業(yè)為指向，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地來(lái)。很多語(yǔ)文教材課后練習(xí)題都是以一些書(shū)面練習(xí)為主的，那么這也就間接地說(shuō)明了寫(xiě)作能力對(duì)于學(xué)生的重要性。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文課后習(xí)題的書(shū)面練習(xí)的時(shí)候，教師其實(shí)可以讓學(xué)生主動(dòng)生活實(shí)踐，以此來(lái)感受生活，體會(huì)語(yǔ)文的美。如在八下寫(xiě)作“獻(xiàn)給母親的歌”可以這樣來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中肯定會(huì)有各種各樣酸甜苦樂(lè)的事情，也能夠隱隱約約從一些小細(xì)節(jié)上體味到親情的可貴。那么有些學(xué)生會(huì)說(shuō)“這些都是日常生活中的小事情，沒(méi)有什么可以寫(xiě)的。”我就采用不同的方式去引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，來(lái)感受家庭中那些動(dòng)情之處的。如觀察媽媽的圍裙、參加家務(wù)勞動(dòng)、與父母談心等，將自己的感恩之情向自己的父母表達(dá)出來(lái)，把成長(zhǎng)過(guò)程中的成功喜悅和家長(zhǎng)一起分享。

總之，語(yǔ)文用于生活，能把學(xué)生引入五彩生活世界、獨(dú)特的心靈世界。生活本身就是“大語(yǔ)文”，語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系生活、走向生活，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展文本內(nèi)容。只有將語(yǔ)文教學(xué)融入到真實(shí)生活中，才會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)充滿不朽的生命力。