淺談小學品德與社會課程的教學方法

滕昭菊

(重慶市潼南區梓潼小學 重慶 402660)

小學的品德與社會課程內容基本都與生活息息相關，對學生性格特點的塑造有很大的促進作用。我們教師應該尋求切實有效的教學方式，培養學生的探究精神和對社會的責任意識，引導學生從小形成良好的品德和文明行為習慣，樹立小學生正確的“三觀”，提升小學品德與社會課程教育的效果。

1.內容源自生活，教學切合實際

小學生的年齡偏小，他們大多是通過感知其所處的日常環境來認識這個世界，品德與社會的教學就應該以現實生活為依據，讓小學生以此判斷世界上的善與惡、好與壞，形成正確的社會道德認識，養成良好的道德行為習慣。所以小學品德與社會課的教學應該切合實際，將源自生活中的人情世故加以描述，以此來構建完善的德育體系教學模式。例如，教師應在小學品德與社會課堂上，列舉周圍生活中發生的各類事情，對小學生進行教育，培養小學生養成愛家、愛社會、愛國的情感，養成誠實守信、樂于助人、好學好問、團結友愛等優秀的品格。再如，教師可以安排學生在課余時間完成課后作業，這個課后作業可以有多個主題，可以是關于樂于助人的、可以使關于拾金不昧的、也可以是關于團結友愛的。然后召開一節主題班會，讓學生們自由發言，講述自己完成作業的情況。通過學生們自己的發言，他們能夠從中切合實際感受到良好的品德修養對自己的健康發展是十分必要的。

2.結合教材內容，巧設情景教學

根據教學目標和施教內容的要求，配合說理而創設特定的教學情景，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。一是根據教學內容選擇合適的故事。根據教學內容，對所講的故事增加一些道德觀念不僅能夠吸引學生的注意力，而且還能起到很好的教育作用。但是在使用這種方法的時候一定要結合教學內容，不能忽視故事中的教育。二是進行情景展現的角色扮演游戲。小學生的性格特點是活潑多動的，教學形式的生動有趣能夠激發他們學習的欲望。在教學活動中還可以通過讓學生扮演相關的角色來進行教育，讓抽象的課本內容變得更加生動形象，更加貼近生活，還能讓他們加深印象，激發興趣。三是運用多媒體教學。隨著現代科技的不斷發展和進步，應用多媒體的教學已是常用方法，這讓整個教學過程直觀簡單明了，更增加學生的興趣，從而有效地提高課堂效益。

3.教師以身作則，巧用細節導行

曾有一個案例：一個態度非常認真的老師，課前把課堂上要用的卡片都準備妥當了，上課的時候，卻一邊貼卡片，一邊隨手把雙面膠的廢紙丟到了地上。在這一刻，再精彩的設計就一文不值了。可見，一個小小的動作，可以毀了你精心設計的課堂。小學生由于年齡的特點，模仿能力非常強。老師又往往是孩子心目中的神，老師的一舉一動，一言一行，自然就成了他們有意或無意中模仿的對象。老師的言行直接影響著學生的道德認知，小小的一聲“謝謝”，產生的影響是巨大的。我常常因一些小事都會向學生說“謝謝”，向他們借書時說“謝謝”，他們幫我撿起吹落在地的紙張時說“謝謝”，學生為班級做了好事時也替全班同學說“謝謝”，久而久之，我發現班上的同學之間說“謝謝”也就成為習慣了，同學們的禮貌言行蔚然成風，從而無形中就形成了良好的班風和濃厚的學風。

4.注重創新方法，提高教學效果

一是緊跟時代步伐。現代教師必須從傳統的傳授教學模式束縛中徹底解放出來，與時俱進，尋找符合時代發展的德育內容和科學方法，利用自己積累的知識創造性地引導學生進入豐富多彩的知識殿堂，創造性地發揮學生的主體潛能，訓練學生的認知思維，提高學生的思維活力。二是把握典型示范。教師須向學生展示時代的民族精神，利用榜樣教育，引導學生學習典范行為，把道德觀點和行為規范具體化、人格化，從而達到品德與社會教育的理性的教化效果。三是豐富課外生活。比如：校內勞動、大掃除、到敬老院為孤寡老人搞義務勞動、當文明禮貌、文明交通、文明生態勸導員，以此培養小學生責任意識，豐富小學生的情感世界，提升他們的思想境界，形成良好的、積極向上的、內化于心、外化于行的育人環境，從而大大提高品德與社會教育教學效率。

總之，小學品德與社會教學是一個塑造小學生美好心靈的過程。小學教師在品德與社會課教學中，要富有一片愛心，敢于創新，勇于實踐，緊扣時代脈搏，抓住兒童特征，努力探索出一套科學的切實可行的教學方法，以教材作為基本載體，以實踐活動作為根本性平臺，因材施教，不斷提高教學的針對性、實效性和生動性，提高教學質量，為學生的品德形成奠定基礎，為社會輸送德才兼備的人才。