情感教學在高中語文教學中的有效應用

吳 婕

(貴州省三都縣高級中學 貴州 三都 558100)

我國新課程改革在開展的過程中遇到了較多阻礙，主要在于教師受傳統教學的影響，難以對學生實施新的教學方法。在強調素質教育的當下，情感教育作為一種重要方式給學生及教師帶來影響。在高中語文教學過程中，教師還是難以提升學生的審美情趣，而情感教學則可以起到這種作用，對學生的人格進行完善。因此，教師需要對情感教學進行應用，使得學生在學習過程中可以端正學習態度，具備較強的學習信念及情感。

1.情感教學在高中語文教學中的價值

我國在歷史文化方面有著一定程度的多元性，其在高中語文教學中有較強的體現。高中生在學習過程這能夠受傳統教學的影響，過于注重自身理論成績的提升。教師經常強調學生在學習過程中理論成績的重要性，使得學生對語文學科的學習熱情不高。情感教學能夠讓學生在學習過程中培養較強的心理素質，與同學一起交流，并且加強情感素養。教師在融入情感教學時，需要與學生構建良好的師生關系，對教學氛圍進行營造，使得學生的學習興趣得以激發。情感教學能夠促進師生之間的情感交流，使得學生的學習熱情得到強化，對于培養整體情感素養提高教學效率有較大的作用。

2.情感教學在高中語文教學中的應用

2.1 挖掘教材。高中語文教材是最直接的教學資源，教師在開展教學工作時，需要對教材進行挖掘，使得學生能夠通過教材學習傳遞自身的情感。高中語文教材中有較多篇章都能夠在情感上引起學生的共鳴，使其在學習過程中具備更高的熱情，讓學生對人物進行塑造，并且樹立正確的價值觀與世界觀。比如：在開展《紀念劉和珍君》這篇文章的教學時，教師首先需要讓學生明確文章創作背景，讓其對三一八慘案進行了解，然后對我國學生為中國而死的豪情壯舉進行分析。這種雖殞身不恤的勇毅深深打動讀者。在教學過程中，教師要對學生的人格進行塑造，使其了解事情始末，在閱讀過程中激發學生的愛國情懷。這種情感教學的方法能夠讓學生形成良好的品質，對于強化高中語文教學效用有較大的作用。

2.2 創設情境。創設情境是現代化教學的重要方法，教師在引導學生進行語文學習時，可以利用情境創設的方法讓學生投入強烈的情感。高中生經常會在學習過程中產生較大的學習壓力，情境創設的方法能夠讓學生在片刻的學習中緩解學習壓力，優化教學氛圍。高中生經常會在語文學習過程中感到枯燥乏味，教師就可以在創設情境的過程中讓學生發揮想象力，使其可以在情感學習過程中有所收獲。雖然高中生具備較強的辨別能力，但是其還是容易受到情感上的影響，教師就可以利用情境給予學生充分的感動。在創設情境的過程中國，教師可以利用多媒體設備，讓學生對圖片與視頻等內容進行領悟，明確情感主線，達到增強其情感素養的目的。

2.3 營造氛圍。營造教學氛圍主要是讓學生被帶入到情感教學中，使其能夠在學習過程中發揮主觀積極性。在開展高中語文教學工作時，教師需要讓學生針對語文知識進行自我構建，實現學生在學習過程中的實際價值。教師要給予學生充分的尊重，使其在學習過程中發揮主體作用，提升其整體素養。比如：在開展《裝在套子里的人》這篇文章的教學時，學生需要了解契訶夫塑造的人物形象，通過文章學習，學生不僅需要對性格孤僻、膽小怕事以及恐懼變革的主人公進行了解，還要對別里科夫的世界觀進行分析。這種人物精神上的情感壓抑不僅是專制制度的毒化，也是阻礙社會發展的表現。學生在學習的過程中需要對其中表達的情感進行分析，強化自身的情感理解效用。在營造教學氛圍的過程中，教師要注重與學生之間的交流，讓學生在學習過程中能夠融入自身的感情，強化文章中的情感表達。學生也需要通過這種不同的情感氛圍的營造，明確文章的主要內容，并且有所感想，在學習過程中體現學習感悟。

2.4 加強誦讀。誦讀能夠使得學生在學習過程中對文章內容產生強烈的情感，讓其受到熏陶和感染。在開展高中語文教學工作的過程中，教師需要注重學生的誦讀教學，使其了解文章的思想內容，并且對其中意味深長的句子進行分析。比如：在開展《陳情表》這篇文章的教學時，教師需要讓學生理解作者作為親人的孝道，也要理解其作為臣子的忠心。在誦讀過程中，教師需要讓學生對相應的內容加重語氣，體現其中的復雜情感。作者自小與祖母相依為命，在國家需要他的時候，祖母臥病在床。雖然作者明白自己需要盡忠，但是其還是說明緣由，在表達自己對祖母的難以割舍之情的同時，表達自己的愛國之情。在誦讀這篇文章的過程中，教師可以進行誦讀示范，幫助學生理解文章內容，使其能夠進入到學習意境中。這種情感教學可以讓學生在學習過程中對文章背景進行了解，然后帶著較強的情感強化文章表達出來的情感。

3.結語

在利用情感教學方法開展高中語文教學工作時，教師需要明確情感教育的價值，讓學生在學習過程中強化情感素養。教師要營造良好的教學氛圍，引導學生進行情境創設，使其在學習過程中得到放松，加強情感滲透。教師要注重學生的實際感受，讓學生產生情感上的共鳴，通過誦讀學習落實情感學習目標。