優(yōu)化教學環(huán)節(jié) 激活語文課堂

王 芳

(廣西南寧市武鳴區(qū)城廂鎮(zhèn)第三小學 廣西 南寧 530199)

小學語文科目作為基礎科目,是基礎教育的重中之重,語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深遠的,對小學語文而言,它不僅是工具性課程,而且對兒童的品格底蘊、社會責任感、健康的審美意識、正確價值觀的形成和終身學習的能力等都具有重要的奠基作用。因此,語文課堂教學的優(yōu)化尤為重要,小學語文教育理應為兒童的終身發(fā)展做好奠基。低年級學生活潑好動，靈活運用教法才能激發(fā)學生產(chǎn)生學習的熱情。怎樣才能做到這一點呢，筆者認為可以從以下幾個方面著手：

1.創(chuàng)設活動情境，激起學習興趣

“良好的開端等于成功的一半！上課伊始，我們可以圍繞教學重點“搭橋鋪路”，利用有趣的故事、漂亮的圖片、玩游戲等等，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。激趣導入的時間不必太久，大概2分鐘左右，導語要力求精煉、巧妙、有趣。學生在上課前的幾分鐘，仍沉浸在下課時的歡樂中，注意力不集中。如果，我們運用學生喜聞樂見的方式導入新課，一定能學生的學習情緒調(diào)動起來。

2.抓住年段特點，精心設計環(huán)節(jié)

2.1 指導自學，提高課堂教學效率的基礎。年級不同，指導預習的方法也不盡相同。我認為，一年級上學期應該以課內(nèi)集體預習為主，教師在指導過程中慢慢教給方法。一年級下學期學生自學的能力有所提高，主要以課內(nèi)個人預習為主，我認為可以分四個步驟進行(1)把字音讀準確；(2)想一想記字的方法；(3)用生字組詞；(4)把課文讀通順。到了二年級上學期，學生都已經(jīng)掌握了查字典的方法，可以引導學生借助工具書進行預習。(1)讓學生借助拼音去讀生字字音，然后放到課文中去認讀，接著讀好課后田字格里的生字；(2)用什么方法記住這些生字；(3)生字能組成哪些詞；(4)把課文讀通順、流利，初步了解課文大意。久而久之，學生逐步過渡到個人預習。到了二年級下學期主要還是以個人預習為主，突出生字字義這個重點，可以通過查字典，查出字的不同意思，讀課文的時候還要適當提出閱讀要求，比如從課文題目初步知道課文的主要內(nèi)容，這樣從學生的實際情況出發(fā)，循序漸進，逐步提高要求。

2.2 有效合作，提高課堂教學效率的關鍵。低年級學生活潑好動，在進行互學共學時，常常會出現(xiàn)秩序混亂的現(xiàn)象，影響互學共學的效果，我們可以根據(jù)學生的學習需要設立了“小組聯(lián)絡員”，“秩序協(xié)調(diào)員”。“小組聯(lián)絡員”是小組中組織者，主要是組織小組合作學習，負責分工，協(xié)調(diào)好組內(nèi)同學的職責。

2.3 大膽展示，提高課堂教學效率的保障。展示的形式要根據(jù)不同的年段來定，一年級因為語文知識面還不夠廣，對語言的感受能力仍需要老師的一步步引導，因此低年級適合快樂課堂的展示環(huán)節(jié)適合用在第一課時，主要展示學生學習生字和朗讀課文。也聽到二年級的很多老師提出來，二年級上學期學生在第二課時展示的時候不知道該展示些什么，所以二年級上冊第二課時的四人小組展示仍需要一個過渡的過程，可以采用先讓個別學生進行展示，其他學生進行補充的形式，逐步提高學生對語言的感悟、積累、運用的能力，等到二年級下學期第二課時再采用四人小組展示的方式進行展示。

2.4 有效檢測，提高課堂教學效率的保證。達標檢測的內(nèi)容可以結合課文后面的練習進行設置，如一年級上冊《小小的船》的課后練習“讀一讀，照樣子說一說。”再如，《四季》的課后練習“你喜歡哪個季節(jié)？仿照課文說一說。”也可以結合《同步解析與測評》或《同步練習與測評》的練習題進行設置，比如，比如一年級上冊《同步解析與測評》第59頁的“讀讀說說”；還可以針對課文的重難點進行設置。

雖然快樂課堂倡導的是學生自主學習、合作研究，學生是課堂的小主人，但是老師的適時點撥和指導也很重要，因此這就涉及到老師對教學方法的選擇。

3.注重實踐能力，創(chuàng)新作業(yè)形式

對未知世界充滿好奇的小學生來說，沒有挑戰(zhàn)性的學習會使他們失去興趣，他們樂意向有一定難度的學習挑戰(zhàn)。所以，老師可以布置一些較難的思考題，鼓勵他們攻克堡壘，如查閱資料、制作手工、收集成語等，對于一些學習能力稍差較弱的學生，可以根據(jù)他們的能力設計一些練習，由淺入深地讓他們進行預習，等真正學到這一內(nèi)容時，學生因有所接觸而不會感到陌生，這樣就樹立了學生學習的興趣和自信心。

作業(yè)的形式教師可以機動靈活地處理，如看課外書、聽廣播、看新聞、講故事等等，豐富多樣的作業(yè)形式即激發(fā)了學生寫作業(yè)的興趣，也從不同方面培養(yǎng)了學生的能力。

總之，如何優(yōu)化課堂教學結構，有效提高教學效率，這是一個永恒的課題，仍需我們廣大教師在實踐中發(fā)現(xiàn)，在學習中提升，在思考中創(chuàng)造。這樣，我們的教學目標又何嘗不能達到呢？