核心素養培育視域下五年制高職體育教師教學內容設計策略研究

李珂 無錫技師學院

核心素養是指學生在接受相應時段的教育時過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。基于核心素養培養的體育與健康課程教學內容設計應該結合體育學科特點和五年制高職校學生職業導向進行。體育課堂教學內容設計是教師合理安排教學內容的表達或呈現的過程。它是教學設計最為關鍵的環節，是教學設計的主體部分，其質量高低直接影響教學活動的成敗。因此，合理選取、組織、安排及呈現課堂教學內容，是廣大體育教師需要認真思考和研究的一個重要問題。

一、結合學科和職業特點，適度挖掘、豐富內容，合理聚點

結合五年制高職學生的專業特點和體育學科要求，適度挖掘、合理聚點是指教師在充分了解學生和鉆研教材的基礎上，圍繞課堂教學的目標，運用科學的方法對教材內容進行發掘，形成相應知識學習、技能訓練、體能發展等方面的教學內容，從而豐富教學內容，并使教學內容具有可接受性。

(一)變化所學單個技術動作中某一或某些技術環節的動作要素及其完成條件設計課堂教學內容

以這種方法形成的課堂教學內容，能使學生所學技術動作的側重部分得到強化，而非側重部分得到簡化，從而降低學習難度，如，挺身式跳遠空中動作，學生進行原地擺臂、擺腿、放腿、挺身、展髖的單足立定跳遠練習，可以強化手臂和腿的配合動作，而助跑和落地動作得到簡化，降低了學習難度；能使學生有足夠的空間和時間體驗動作的重點部分，促進所學技能的掌握。

(二)組合所學單個技術動作和學生已有技術動作，形成組合技術，并通過變化其動作要素及完成條件設計課堂教學內容

這樣形成的課堂教學內容，能夠為學生更熟練的掌握所學技能和解決實戰情景中的問題提供更多、更為有效的方法，并提高所學技能的運用能力。如，將所學的行進間單手肩上投籃技術和學生已有的體前換手變方向運球組合，形成體前換手變方向運球接行進間單手肩上投籃技術，通過速度與距離變化形成不同距離標志物限制下的慢、中、快速完成組合技術動作的練習，使學生能規范和較為熟練的掌握動作；通過附加競爭性條件，進行組合技術的比準、比快的游戲，能激發學生學習的興趣，提高動作完成的熟練性。

(三)選擇與確定相關知識教學內容

教師應根據教學需要，將所學技術動作的作用與意義、動作要領、動作學練方法、動作的技術原理及其相關規則等內容適時滲透在技能教學過程之中，例如，在原地雙手頭上擲實心球的教學中，應結合學生已有力學知識，講解收腹、含胸、伸臂向前上方出手的最后用力動作，從而使學生既能知其然，也能知其所以然。

(四)以補充、追加等方式設計體能發展的內容

教師應從促進學生體能全面發展及技能掌握與運用出發，以補充、追加等方式設計體能發展的內容。如，針對《行進間單手肩上投籃》教材，可補充爬桿比賽、杠上行走接力、運球折返跑接力、助跑起跳摸高等內容。

二、有機整合、恰當呈現，有效鋪面

教師將所聚集的知識學習內容、技能訓練內容、體能發展內容有機整合到教學的各個環節之中，并以恰當的方式加以呈現，形成課堂教學的多個有序的內容面。這些面在線索的串聯下形成橫向關聯、縱向銜接、環環相扣的教學內容整體，從而使課堂教學收到整體大于局部之和的效果。其中，有機整合、恰當呈現，要求內容整合的時機要恰當、內容要有度、難度要符合學生實際、方式要使學生樂于接受。下面以《行進間單手低手投籃》第一課時教學內容的設計說明教學內容整合與呈現的方法。

(一)結合教學情境，整合與呈現教學內容

在課的導入環節，教師利用課件展示所學技術在NBA 比賽中的運用情景，并結合具體比賽情景說明所學技術在比賽中的作用與意義，進而揭示本課的學習目標與要求；然后以學生領做、教師補充(腕指撥球)的方式進行球性練習及分組復習行進間單手肩上投籃。這種結合情境，整合與呈現教學內容的方法，既激發了學生學習的興趣，又使學生對所學技術有了初步的感知；既避免了簡單說教，又能激活學生經驗，為后續的自學做好了積極準備。

(二)結合學生學習經驗，整合與呈現教學內容

在自學環節，教師通過語言提示，依次要求各組邊看課件中的動作展示，邊思考所學動作與行進間單手肩上投籃的相似點，并自主學練。這種利用學生已有經驗，結合學生課件動作演示和教師的提示，進行整合并多元呈現教學內容的方法，能使學生在賦予新意中進行探究學習，滿足了學生的探究欲望，激發了學習的主動性。

(三)在互動中整合和呈現教學內容

在動作改進與鞏固環節，在學生成果及結合教師動作展示進行分析與討論的基礎上，教師及時總結與補充，得出動作的要領，進而針對學生自學中的問題提出針對性的改進方法，學生則根據自身問題選擇相關內容與方法進行改進與鞏固練習。這種在教師與學生、學生與學生的互動中，整合與呈現教學內容的方法，能夠促進師生、生生間的交流，引發學生積極思考，理解動作要領及明確自身存在的問題，從而使學生能積極地、有針對性地選擇相關內容與方法進行改進與鞏固練習。

(四)結合游戲與比賽，整合和呈現教學內容

在評價激勵環節，進行行進間單手低手投籃比準的比賽，并根據個人成績與集體成績，評價個人與小組學習的情況。這種以游戲或比賽的方式整合與呈現教學內容，能夠調動學生學習的積極性，使學生在體驗中學習，并促進學生技能的掌握和積極情感的體驗。

總之，教師只有在課程標準與教學目標的引領下，根據教材特點和學生實際，運用科學、合理的方法進行聚點、定線、鋪面，才能使課堂教學內容符合目標、切合學生實際，有效提高課堂教學效益。