自主性教法在高校體育學院排球傳球教學中的應用

付博 西安體育學院研究生部

自主性教法是培養學生學習主動性的辦法，而學生學習的主動性又是學生高質量完成學習任務的前提，制訂符合自己實際情況的學習方案并實時由教師監管和自己評估自己的學習過程。目前該法已有成功用于其他項目的教學案例得到的效果顯著。但在排球教學應用實踐研究中較少，本文在得到高校體育學院的支持下，對排球普修課傳球實施了自主性教學方法，以達到培育學生自主學習習慣、優化教學效果的目的。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

本文以自主性教法方法在高校體育學院排球教學中應用為研究對象。

(二)研究方法

1.文獻資料法

通過瀏覽中國知網有關排球教學課程等方面相關文獻資料，了解自主性教法的教學模式在高校體育學院教學中應用情況。

2.自主性教法實驗法

1)實驗目的

以自主性教法模式理論為本，通過自主性教法實驗，與傳統教學法進行對比得出實驗結論。

2)實驗對象

高校體育學院社會體育系2015 級1501 班

3)實驗時間與地點

時間：2017 年3 月----2017 年4 月，共12 學時。

地點：高校體育學院東區排球場。

4)實驗步驟

(1)實驗自變量的確定

本文使用的自變量是通過不同的教學手段進行實驗上的對比，實驗組使用自主性教法，對照組使用傳統教學法。

(2)實驗因變量的確定

實驗將采取原地自傳球、雙人對傳球、3 號位順網二球技術以及學生學習動機、學習過程、學習環境及最終結果作為實驗因變量。

(3)實驗測試方法

實驗前測定學生身體素質(立定跳遠)、排球技術基礎(原地自傳球)、自主學習能力；第二階段對學生進行排球傳球技術“自主性教法法”和傳統教學法實驗；第三階段測試排球傳球技術(包括原地自傳球、雙人對傳球、3 號位向4 號位順網二傳)、理論考試、學生自主學習能力。

身體素質測試方法：

立定跳遠；原地自傳球；雙人傳球；3 號位順網二傳；

(4)實驗測試指標

排球基本技術標準要求均參照《高校體育學院排球單招技術考核內容、方法及評分標準》。

5)自主性教法實施過程

實驗組：首先為了確保教學大綱的正常進行，我們與老師及學生協商，在不影響教學大綱的情況下進行自主性教法實驗。

對照組：依照教師講授示范和課堂輔導為主的傳統技術教學模式進行(講解示范)。

6)實驗無關變量

在授課過程中，將采用“一個老師兩種方法”區分實驗組與對照組，學生將在同一時間同一場地，進行同一進度的教學。測試時請其他老師對本班級進行學號順序制考核。

3.數理統計法

將實驗前收集到的測試組數據與實驗后獲得的數據進行對比分析，運用SPSS17.0 進行數據統計。

三、研究結果與分析

(一)自主性教法原理

自主性教法是指教師引導下學習者在一定程度上從元認知、動機和行為方面積極主動地參與自己學習活動的過程[2]。

(二)實驗前測結果分析

為確保實驗準確性，試驗前對兩組學生經過基本身體素質測試及排球專項測試。

調查結果顯示，實驗前實驗組與對照組身體素質、專項能力無顯著性差別。

(三)自主性教法對學生傳球技術掌握情況的影響分析

本研究中排球傳球教學包括原地自傳球、雙人對傳球、3 號位傳4 號位順網傳球。

1.實驗組與對照組自傳球成績比較分析

通過為期12 學時的學習，實驗組學習結果顯著優于對照組，實驗組學生經過老師自主學習法的引導學習熱情高漲，學習氛圍濃烈，說明自主性教法經過一段時間可以有助學生自傳球技術的提高。進一步通過T 檢驗分析，實驗組與對照組存在非常顯著性差異，說明自主性教法優于傳統教學法。

2.實驗組與對照組雙人對傳球成績比較分析

實驗組在雙人傳球測試中，成績大多數優于對照組。實驗結果說明自主性教法有助學生提高雙人對傳球技術。進一步經過T 檢驗分析，實驗組與對照組擁有非常顯著的差異，自主性教法要優于傳統教學法。

3.實驗組與對照組3 號位順網二傳球成績比較分析

通過對比分析存在非常顯著性的差異，說明自主性教法有助于提高學生三號位順網二傳傳球技術動作的規范化程度。

(四)學生對自主性教法認知態度的調查分析

通過調查發現，自主性學習有利于調動學習積極性，積極發掘排球傳球技術掌握的方法，并有效的增長了自己的排球技術，在學習排球其他的技術的過程中也能合理運用自己學會的方法。

四、結論

自主性教法有助于提高排球普修課學生傳球技術動作的標準性；可以培養學生自主學習排球技術的方法，能夠讓學生更好的理解并掌握理論方面知識；有助于提高排球普修課學生自主學習能力，對學生學習過程中的自主性提高有積極影響；對學生掌握標準技術動作程度有益。

五、建議

建議在本次研究結果基礎上將自主性教法運用到排球普修課的其他技術學習；教師著重啟發學生發現錯誤的動作技術，并用語言表達出來。在初期的自主性教法學習必須有教師的監管與幫助；自主性教法落實到教學過程中，引導學習者樹立良好的學習目標，激發學生培養成良好的學習動機。