高中語文教學中人文精神的滲透策略

慕鶴云

(寧夏回族自治區銀川一中 寧夏 銀川 750001)

1.引言

人文精神實際上就是個人應該樹立什么樣的價值觀的問題。對高中語文教育教學來說，人文精神的內容不僅包括學生的感性認識，還包括理性認識，人文精神滲透的主要目的是引導學生樹立科學的價值觀，提升學生的學科素養，為學生的未來發展奠定良好的基礎。所以，高中語文教師在教學過程中要及時更新教學理念，創新教學的模式，把教學的重點集中于加強學生知識積累和學以致用的能力，增強高中生的人文素養。因此，必然要求德育教育，在社會主義核心價值觀的指導下進行語文教育教學。

2.高中語文教育教學中滲透人文精神的重要性

于漪老師多次強調“以文育人”。民族優秀傳統文化與現代化兼容而不悖行。高中生處于道德理性培養的關鍵時期，需要為其注入民族優秀傳統文化的因子。學生思辨能力尚未成熟，無法完全明辨是非，需要教師進行合理的價值引導。高中語文教學應加強國學經典比重，注重精粹文章的思想育人價值，將人文精神教育作為樹立學生科學價值觀的一項重要內容。

教育教學改革的潮流下，高中語文教師教學內容與人文精神的融合和滲透將非常有助于語文教學改革進程的推進和創新的培養。人文精神滲透在高中語文教學中，能夠增強高中語文教學的人文性，使學生充分體驗到人文文化的魅力所在，了解中華民族優秀文化的內涵，充分發揚語文這一學科的人文性以及實用性。同時，在高中語文教育教學中滲透人文精神可以有效提高教育教學的價值，從而推動學生全面素質的培養。教授學生語文知識的同時滲透人文精神的教育能提升學生們的精神境界，凸顯教育的人文關懷性。

3.高中語文教育教學中人文精神的滲透策略

3.1 深入挖掘教材中的人文精神元素。高中語文教材中融入了諸多體現古代賢者思想情感和近現代學者精神世界的人文作品，教材本身就是我國歷代先賢精神風貌、道德境界的選萃；教材中還包括一些國外的文學選段和人物傳記，這些內容能夠開闊學生的國際視野，增加學生的跨文化理解。同時，高中語文教材有的載有愛國人物的報國之心，有的載有對勞動人民的感恩之情，有的載有責任擔當的救世之義，這些對學生的言行和態度都產生著深刻的正向影響。在高中語文教育教學的過程中，教師在教授好教學內容的同時要強調和引導學生發現語文教材中的人文精神元素，讓學生們逐漸發掘和感受內中的人文教育知識，以此調動學生學習語文的積極性，進而促進他們人文素養和人文精神的不斷提升，做中華民族優秀文化的傳承者。因此，對教材人文精神元素的挖掘能夠在無形中陶冶學生的情操，發展學生的人文素養。

3.2 創新人文精神教育教學方法。高中語文教師應當轉變自身的教育理念，充分尊重學生之間的個體差異性，考慮學生的身心發展規律和認知特點，對學生的人文素養和思維進行培養。教育必須始終以學生為主體，圍繞著學生的全面發展來展開，通過不斷創新教育教學方法，運用科學先進的教學模式，根據高中語文教學改革的指導精神來開展教學活動。高中語文教師結合教學實際與學生們形成良好互動，讓學生在這個討論交流的過程中發展自身的語言表達能力、思維能力和實踐能力等多方面的能力。教師還可以將傳統優秀文化融入到話劇中，吸引學生的關注，促使他們在表演的過程中發揮自身的主觀能動性，培養人文精神。

3.3 營造良好的人文教育環境。在高中語文教育教學中，教師要創設積極向上、輕松快樂的富于人文精神的教學氛圍和教育環境，讓學生受到感染和熏陶進而能夠積極主動地學習。教師可以舉辦“整本書閱讀”活動，學生和家長一起讀經典，一起分享經典閱讀后的心得。可以舉辦“思辨性閱讀活動”，鼓勵閱讀后抒發自我感受，鼓勵質疑，鼓勵討論，培養學生分析能力和創新能力；還可以采取體驗式教學方法，在課堂教學中增強學生的情感體驗，對學生的人文精神進行培養。體驗王羲之《蘭亭集序》里的人生追思，體驗曹操《短歌行》里的人生慨嘆，體驗蘇東坡《赤壁懷古》里的人生豪邁，體驗司馬遷《蘇武傳》里的家國信念……

4.結語

總之，在高中語文教育教學中滲透人文精神教育，是當前高中語文教師最迫切的教學任務之一。因此，在高中語文教育教學的過程中，教師應當注重教學內容與人文精神的彼此密切融合，創新人文教育方式和方法，為學生創設積極向上、輕松快樂的富于人文精神的教學氛圍和教育環境，并通過深入挖掘教材中的人文元素，引導學生樹立正確的價值觀，提升人文素養，進而為學生的未來發展打下堅實的基礎。