我國(guó)校園足球研究前沿的可視化分析

任德鑫 沈陽工程學(xué)院體育教學(xué)部

在本研究中，首先會(huì)對(duì)突變值高的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，然后結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，由此來推斷高突變性關(guān)鍵詞所代表的研究前沿或未來的研究發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而綜合判斷和推測(cè)校園足球研究領(lǐng)域的研究前沿。

一、研究背景

本研究將文獻(xiàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace V 軟件，時(shí)間設(shè)為2009 ——2019 年，時(shí)間段為1 年，設(shè)置閥值為Top50，Ctation burst history 設(shè)置為burst terms，使用最小生成樹(Minimum Spanning Tree)算法，進(jìn)行可視化分析，導(dǎo)出2009——2019 年我國(guó)校園足球研究突變值高的關(guān)鍵詞，按照年代的從遠(yuǎn)到近進(jìn)行排序，得到2009——2019 年我國(guó)校園足球研究關(guān)鍵詞，并在2009——2017 年時(shí)間段內(nèi)選擇20 個(gè)關(guān)鍵詞。膨脹系數(shù)最高的是“高校”一詞，膨脹系數(shù)為5.9424，較高的還有“發(fā)展現(xiàn)狀”，膨脹系數(shù)為4.441，依次排在后面的還有“對(duì)策研究”、“影響因素”、“足球”、“女子足球”、“調(diào)查研究”等，膨脹系數(shù)依次為3.1946、3.1436、3.0303、3.0265。由于2009——2019 年我國(guó)校園足球研究前沿詞較多，在本研究中不再一一列舉。

根據(jù)突變關(guān)鍵詞的情況，同時(shí)結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，由此來推斷高突變性關(guān)鍵詞所代表的研究前沿或未來的研究發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而綜合判斷和推測(cè)校園足球研究領(lǐng)域的研究前沿。“發(fā)展現(xiàn)狀”說明目前校園足球的發(fā)展?fàn)顩r，主要包括師資、競(jìng)賽、器材、場(chǎng)地、資金等，因?yàn)樵?009 年兩部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》，以及2014 年把校園足球上升到國(guó)家層面所出臺(tái)的《關(guān)于加快發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)體育消費(fèi)》，文件的出臺(tái)，需要對(duì)各個(gè)地方的實(shí)施狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查，這樣才能進(jìn)一步的出臺(tái)政策，規(guī)范校園足球的發(fā)展。

二、校園足球研究前沿的可視化觀點(diǎn)闡述

“高校”說明的是足球特長(zhǎng)生的升學(xué)通道問題、高校的體育學(xué)院是培養(yǎng)足球師資的重要單位，以滿足校園足球師資缺少的問題，要想培養(yǎng)更多優(yōu)秀的校園足球后備人才，就需要頂層設(shè)計(jì)有更多的吸引條件，踢好球可以上大學(xué)，而且還可以上好的大學(xué)，對(duì)于喜歡足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來說有很大的積極性和動(dòng)力，以前發(fā)展校園足球是小學(xué)發(fā)展好，越往上初中、高中沒有很多學(xué)校招足球特長(zhǎng)生，堵住了學(xué)生的出路，更不用說大學(xué)了，寥寥無幾。而現(xiàn)在通過從上往下改革，大學(xué)有很多學(xué)校在招收足球特長(zhǎng)生，這樣對(duì)于小學(xué)、初中、高中的學(xué)生就能看到希望，有很大的動(dòng)力去踢好球。目前我國(guó)中小學(xué)的足球特色學(xué)校在擴(kuò)增，帶來的問題就是足球老師缺少，更不用說優(yōu)秀的足球教師了，要解決這個(gè)問題，一方面需要教育部對(duì)目前在學(xué)校中的足球教師甚至是體育教師進(jìn)行足球技能和理論方面的培訓(xùn)，另一方面就需要高校的體育學(xué)院培養(yǎng)更多足球?qū)I(yè)人才，以滿足學(xué)校的需求。

“對(duì)策”說明的一是對(duì)校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀提出對(duì)策，二是針對(duì)目前校園足球所實(shí)施的政策、運(yùn)行機(jī)制等方面的改革所提出的建設(shè)性意見。近幾年，我們國(guó)家出臺(tái)了很多關(guān)于校園足球的發(fā)展政策，每一個(gè)政策的出臺(tái)都是對(duì)校園足球全面、合理、有效的推動(dòng)，每一個(gè)政策的實(shí)施也都需要得到實(shí)踐的驗(yàn)證，各位專家學(xué)者需要對(duì)實(shí)施過程出現(xiàn)的新問題，進(jìn)行針對(duì)性的提出建設(shè)性的對(duì)策和意見。

“體育文化”說明的是足球文化在我國(guó)校園足球中的缺失，需要加大力度活躍校園足球氛圍以及普及足球文化。2013——2015 期間隨著校園足球活動(dòng)的全面推廣，更多的學(xué)校參與到校園足球活動(dòng)的建設(shè)中來。沒有文化底蘊(yùn)的事物的發(fā)展寸步維艱，猶如“無源之水，無根之木”，很難取得長(zhǎng)足的發(fā)展，從而導(dǎo)致了一部分學(xué)者開始對(duì)校園足球文化建設(shè)的思考，把自己的研究視角轉(zhuǎn)移到校園足球。

“培養(yǎng)體系”說明的是根據(jù)國(guó)外足球強(qiáng)國(guó)的后備人才培養(yǎng)體系探索出我國(guó)足球后備人才的培養(yǎng)體系及模式，同時(shí)探索符合我國(guó)國(guó)情的競(jìng)賽模式。2014 年，從國(guó)家戰(zhàn)略層面出臺(tái)了《中國(guó)足球發(fā)展改革總體方案》。2014——2015 年間，我國(guó)校園足球開展經(jīng)過了幾年的歲月，在全國(guó)范圍內(nèi)形成了一定的規(guī)模，校園四級(jí)聯(lián)賽如火如荼的舉行，校園足球與U 系之間的通道打通，讓校園足球培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)員與U 系運(yùn)動(dòng)員有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也為校園足球培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)員與U 系提供了理論上的可能。各位專家學(xué)者在后備人才的培養(yǎng)模式和競(jìng)賽模式方面對(duì)國(guó)外足球強(qiáng)國(guó)進(jìn)行了研究，并且針對(duì)我國(guó)目前足球后備人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析和探索，以尋求符合我國(guó)國(guó)情的后備人才培養(yǎng)體系和競(jìng)賽模式。

“五人制足球”說明的是我國(guó)校園足球的課程改革。隨著校園足球開展規(guī)模的擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)進(jìn)入校園足球體系，本地區(qū)沒有更多的財(cái)力跟物力來支撐校園足球的發(fā)展，場(chǎng)地成為最主要的制約因素，加上中小學(xué)生生理機(jī)能的發(fā)展與對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解的不足。為11 人制足球在校園的開展增加很大的阻礙。為解決這一矛盾，相關(guān)的專家學(xué)者把自己的目光投向五人制足球，比如進(jìn)入全運(yùn)會(huì)的“籠式”足球，沒有球出界的規(guī)則，球員需要時(shí)刻高度集中注意力，對(duì)體能有很大的要求，而且節(jié)奏很快。再一個(gè)五人制對(duì)場(chǎng)地的面積要求相對(duì)較小，這樣就增加了小球員的觸球次數(shù)，可以更好的培養(yǎng)小球員的球性球感。

注釋：

(1) 張建東.基于知識(shí)圖譜的國(guó)內(nèi)外知識(shí)管理研究領(lǐng)域?qū)Ρ确治鯷D].東北大學(xué)，2011.