高中籃球教學中有效教學策略分析

吳皎佼 北京師范大學蚌埠附屬學校

籃球是一種具有對抗性、觀賞性、趣味性的球類運動，高中體育教學中教師通過籃球運動能夠培養學生的身心健康以及綜合能力。新的教育改革中強調了應當重視高中籃球訓練教學，因此，教師應該結合相關的研究推動，創建合適的教學略以改善高中體育教學中存在的問題，在教學中激發學生們參加籃球訓練的興趣，與此同時營造良好的籃球訓練教學氛圍，有效地提高高中籃球訓練教學效果。

一、高中籃球訓練教學存在的問題

(一)教學課程設置有所缺失

高中籃球訓練教學中教師通常會忽略教學課程設置，在籃球教學中教師做好課程設置能夠有效地決定教學的質量，在教學中可以發現，教師如果不能合理設置教學課程，會導致課堂教學中沒有較強的教學目標，從而達不到理想的教學效果。高中籃球訓練的規則比較多、也比較復雜，教師應該在教學中運用合適的教學方式，在體育教學過程中通過合理安排課程來提高籃球教學質量。

(二)籃球教學方式過于守舊

高中籃球訓練教學中需要教師積極地參與進來，但是許多教師由于參與度不夠，造成教學體制存在一定的缺陷，使學生在籃球訓練中會有一定的誤解以及實踐能力不足等現象。在傳統的籃球教學中教師通常作為課堂中的主體，在講解完基本知識后讓學生自行結合知識并實踐，而教師在這一過程中往往負責做間接的指導，這種教學方式在教學過程中大大削弱了學生在學習過程中的興趣。

高中籃球教學中教師通常運用放養式的教學方式，在課堂中簡要講解授課知識，其余的時間讓學生自由活動，造成學生在體育課中無事可做，甚至出現學生在體育課中扎堆聊天、自由活動等體育教學現象，在這種松散的教學氛圍中學生會逐漸減少學習的積極性，使體育籃球教學課程形同虛設。

二、高中籃球訓練有效性教學策略

(一)合理設置教學課程

高中體育教學中教師做好合理的課程安排工作是比較重要的，對于學生在學習過程中的積極性具有直接的影響。因此教師在進行籃球教學之前首先應該將不同的教學內容采取相應的教學方式，同時根據教學內容的難易程度進行層次劃分，通過合理的課程安排提高籃球教學質量。

例如，在講解“持球交叉步突破技術”時，由于這一部分教學內容相對來說具有一定的難度，筆者引導學生兩人一組進行搶球運球小游戲，班級中每兩個同學用兩個籃球進行游戲，在運好自己籃球的同時打掉對方的籃球，并且在打掉對方籃球的同時大聲報告，打掉一次喊“一”，兩次喊“二”，以此類推下去進行游戲，這一教學過程中學生們積極地參與了進來，隨后筆者再教授學生持球交叉步突破技術的過程。由此可見，高中籃球訓練教學中教師應該首先需要設置教學課程，根據教學內容由易到難進行教學，能夠有效地提高籃球訓練教學的質量。

(二)優化教學方式

1.運用小組合作學習

高中籃球教學中教師應該根據學生的實際情況，引導學生合理運用小組合作學習方式，使班級中每一位學生都能夠參與到教學當中，同時讓每小組成員輪流做小組長，使每位學生都能夠有表現的機會。

例如，在教授“如何突破近身防守”時，筆者首先根據班級中學生的興趣愛好等進行了合理的分組，并且讓每小組搜集相關的如何突破近身防守方式，在課堂教學中每個小組進行分享，并且小組中每個學生都指定了相應的任務，使每一位學生都能夠參與到教學當中，與此同時對于一些學習能力差的學生筆者給予一對一的互助制度，進行了針對性的解決策略。高中籃球教學中教師應該合理運用小組合作學習方式，使學生都能夠參與到教學中，以此有效地提高教學效果。

2.建立相應反饋機制

以往的教學中可以發現，在教學實踐當中必然會出現各種各樣的問題。因此，教師可以建立相應的反饋機制，從而了解到在教學過程中自身存在的不足之處，并進行相應的調整，才能促進教學質量有效提高。

例如，筆者在班級中采用調查問卷的形式，提問：“是否喜歡上籃球課？你對自己在小組內擔任的角色是否滿意?你認為現在的教學中存在哪些問題？你認為籃球教學中有哪些需要改進的方面？”等問題，根據學生的意見進行調整，從而提高籃球訓練教學效果。

總而言之，高中籃球訓練教學中教師應該意識到教學中存在的問題，并且創建有效性的教學策略，在教學中合理設置教學課程，同時運用小組合作學習策略提高學生學習興趣，并且建立相應反饋機制對教學中的問題進行及時的調整，從而提高高中籃球教學效果。