合作教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用方法探析

嚴(yán)立洋 江蘇省揚(yáng)州市生態(tài)科技新城杭集中學(xué)

合作教學(xué)模式是指以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，希望通過(guò)小組成員之間的交流討論及互幫互助來(lái)更好地完成教學(xué)目標(biāo)的一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式[1]。合作教學(xué)模式的關(guān)鍵在于“合作”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組成員通過(guò)協(xié)同配合等其他活動(dòng)來(lái)完成教師給出的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情[2]。將合作教學(xué)模式應(yīng)用于初中籃球教學(xué)之中，既可以增強(qiáng)初中籃球教學(xué)的實(shí)效性，又可以增進(jìn)學(xué)生個(gè)體之間的交流，并以此改善籃球課堂氛圍。從上述認(rèn)識(shí)出發(fā)，本文主要在闡明將合作教學(xué)模式應(yīng)用于初中籃球教學(xué)中重要性的基礎(chǔ)之上，探討在初中籃球教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)模式的具體方法。

一、合作教學(xué)模式應(yīng)用于初中籃球教學(xué)中的重要價(jià)值

過(guò)去，初中體育教師在開(kāi)展籃球教學(xué)時(shí)，往往沿襲傳統(tǒng)的“教師教授籃球動(dòng)作-學(xué)生模仿練習(xí)籃球動(dòng)作”的教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的地位極其被動(dòng)，只能被動(dòng)地接受來(lái)自教師所傳授的諸如運(yùn)球、投籃、籃球技戰(zhàn)術(shù)理論等籃球知識(shí)和籃球技能，難以對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，教師自然很難收到理想的教學(xué)效果。合作教學(xué)模式則可以有效突破傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式的局限性，在這一模式下，教師建立籃球?qū)W習(xí)小組，學(xué)生可以在籃球?qū)W習(xí)小組中自由討論、相互幫助并獲得來(lái)自其他小組成員的多樣化評(píng)價(jià)，因此可以充分激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)主體性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過(guò)自主思考和共同探究，激蕩思想，形成對(duì)于具體籃球問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解。作為一項(xiàng)集體項(xiàng)目，籃球運(yùn)動(dòng)十分重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作，合作教學(xué)模式正是與這一要求相契合、能夠提高學(xué)生合作能力的籃球教學(xué)模式[3]，采取合作教學(xué)模式，初中籃球教師能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、按既定戰(zhàn)術(shù)方案與其他隊(duì)員完成戰(zhàn)術(shù)配合對(duì)于取得籃球比賽勝利的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力，以此促進(jìn)學(xué)生走上全面發(fā)展之路。此外，在合作教學(xué)模式中，可以實(shí)現(xiàn)籃球水平處于不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)全班實(shí)現(xiàn)籃球能力共同進(jìn)步。

二、在初中籃球教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)模式的具體方法

(一)注重科學(xué)分組，發(fā)揮帶動(dòng)作用

按照合理的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組是在初中籃球教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)模式的基礎(chǔ)性工作[4]。為此，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的個(gè)性特征、身體素質(zhì)、實(shí)際籃球水平、對(duì)于籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的了解和感興趣程度等各方面信息，以此作為科學(xué)分組的基本參考。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行三次“運(yùn)球上籃”和“一分鐘投籃”測(cè)試，計(jì)算三次運(yùn)球上籃的平均時(shí)間和三次一分鐘投籃中平均投中的個(gè)數(shù)，以此為基本依據(jù)，結(jié)合其他方面的信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，比如初步將三次測(cè)試平均投中個(gè)數(shù)在5 個(gè)以下的學(xué)生分入C層，將平均投中個(gè)數(shù)在5-10 個(gè)(包括5 個(gè)和10 個(gè))的學(xué)生分入B層，將平均投中個(gè)數(shù)在10 個(gè)以上的學(xué)生分入A 層，然后再根據(jù)他們運(yùn)球上籃測(cè)試的平均時(shí)間以及其他方面的信息來(lái)對(duì)分層進(jìn)行調(diào)整。分層完成之后，教師再將不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組，充分保證組內(nèi)成員的差異性，以此發(fā)揮籃球水平高、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)于籃球水平不足、運(yùn)動(dòng)能力較差學(xué)生的帶動(dòng)作用。與此同時(shí)，教師也應(yīng)保證各個(gè)小組之間籃球水平大體一致，以此更好地組織組間對(duì)抗賽等教學(xué)活動(dòng)。

(二)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮指導(dǎo)職能

如果沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么籃球?qū)W習(xí)小組就會(huì)失去合作的方向，合作教學(xué)模式對(duì)于初中籃球教學(xué)的積極促進(jìn)作用就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)[5]。為此，教師必須重視教學(xué)準(zhǔn)備工作，在以合作教學(xué)模式開(kāi)展籃球教學(xué)前，首先明確希望通過(guò)合作教學(xué)模式達(dá)成的籃球教學(xué)目標(biāo)和希望學(xué)生通過(guò)合作教學(xué)模式完成的籃球?qū)W習(xí)任務(wù)，以此促進(jìn)學(xué)生在小組合作的過(guò)程之中完成交流和配合。在設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師必須遵循具體化原則，即保證各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容清晰具體，保證學(xué)生能充分理解各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)際要求。總體上來(lái)說(shuō)，教師在籃球教學(xué)中為學(xué)生設(shè)定的籃球?qū)W習(xí)任務(wù)主要可分為以下幾類：圍繞某一具體技術(shù)動(dòng)作而進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，比如投籃、運(yùn)球、傳球等；圍繞某一籃球?qū)崙?zhàn)戰(zhàn)術(shù)配合而進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，比如跑位、掩護(hù)、高位擋拆等；圍繞某一籃球理論探討而進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，比如“普林斯頓理論”“小球理論”等。教師應(yīng)首先明確任務(wù)類型，然后根據(jù)不同類型任務(wù)的特點(diǎn)來(lái)細(xì)化設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教師組織學(xué)習(xí)小組圍繞投籃動(dòng)作而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，就要為學(xué)生設(shè)置如下細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)：(1)實(shí)現(xiàn)本組成員一分鐘投中數(shù)量全部達(dá)到5 個(gè)以上；(2)規(guī)范本組成員投籃動(dòng)作；(3)探討投籃過(guò)程中應(yīng)注意的其他事項(xiàng)。通過(guò)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以改善學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生在小組合作中采取更針對(duì)性的措施，有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在上述學(xué)習(xí)任務(wù)中，由于各個(gè)小組中已有一分鐘投中個(gè)數(shù)超過(guò)5 個(gè)的學(xué)生，在這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)下，這些籃球運(yùn)動(dòng)能力較高的學(xué)生就能充分帶動(dòng)那些籃球能力較差的學(xué)生，幫助他們改善投籃技巧，從而實(shí)現(xiàn)本組共同進(jìn)步。

(三)采取多種手段，加強(qiáng)合作能力

要想科學(xué)應(yīng)用合作教學(xué)模式，初中體育教師還必須突破單一教學(xué)手段，而在教學(xué)過(guò)程中采取多樣化的教學(xué)方式[6]。具體而言，教師可以采取以下教學(xué)手段來(lái)豐富籃球教學(xué)形式、促進(jìn)合作教學(xué)模式更好發(fā)揮作用：情境創(chuàng)設(shè)法，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放精彩籃球比賽中同一籃球隊(duì)伍中多名運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)配合片段視頻，比如美國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽總決賽比賽片段，以此讓學(xué)生加深對(duì)于合作重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；案例分析法，教師可以引入籃球史上關(guān)于合作的經(jīng)典案例，包括正面案例和反面案例，并與學(xué)生分析案例中的得與失，以此讓學(xué)生對(duì)于合作有更全面的理解，從而促進(jìn)小組合作積極展開(kāi)；主題探究法，教師讓各個(gè)籃球?qū)W習(xí)小組利用課余時(shí)間，借助互聯(lián)網(wǎng)或者查閱相關(guān)書(shū)籍，了解關(guān)于某一主題的籃球知識(shí)，比如現(xiàn)代籃球的發(fā)展趨勢(shì)“小球戰(zhàn)術(shù)”，然后寫成探究報(bào)告，以此促進(jìn)籃球教學(xué)和小組合作實(shí)現(xiàn)從課堂到課外的延伸；以賽促學(xué)法，教師可以組織各個(gè)籃球?qū)W習(xí)小組之間展開(kāi)對(duì)抗賽，讓各組成員在實(shí)戰(zhàn)中加強(qiáng)合作。與此同時(shí)，教師也應(yīng)注重提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，包括正確表達(dá)自身看法的能力和耐心傾聽(tīng)他人看法的能力、整合不同觀點(diǎn)達(dá)成共識(shí)的能力等

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，合作教學(xué)模式是符合初中體育新課標(biāo)和初中籃球?qū)嶋H教學(xué)需求的創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用這一模式可以增強(qiáng)籃球教學(xué)實(shí)效性并培養(yǎng)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)做到科學(xué)分組，并為每個(gè)小組設(shè)定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多樣教學(xué)手段，同時(shí)注重提升學(xué)生的合作能力。