小學低年級學生培養語文學習習慣的分析

方 巧

隨著社會的不斷發展，對人才的需求結構也在不斷的變更，所以教育領域也要跟隨社會的發展不斷地進行改革創新，根據我國教育的發展模式來看，傳統的教學模式已經不能很好的適應當今社會教育的需求，為了更好的提高學生的學習能力與知識儲備，就應該創新傳統的教育教學模式，在各個方面促進學生的發展。在學生的整個學習生涯中，語文是一門很重要也是很基礎的一門學科，而且語文對學生思維能力的培養有著重要的作用。在傳統教育模式下，語文較為枯燥，學生對語文學習的興趣不高。本文主要針對小學低年級學生培養語文學習習慣作一分析探究，希望能夠提高教育教學效率，幫助學生更好的學習語文。

一.有效地培養小學生閱讀習慣

(一)帶領學生喜歡閱讀

培養學生的閱讀習慣，當學生對閱讀有了興趣他才會有動力，這樣才能達到比較好的閱讀效果。學生有了讀書的習慣，他就會找時間找機會去讀書，從書中得到快樂、得到精神的食糧。老師可以讓學生寫讀書筆記或讀后感，或者讓學生在課堂上多發表自己的讀書見解。我認為，語文老師就應該是個愛讀書、知識淵博的人，這樣才能在課堂上用自己的淵博知識去感染學生，從而激發學生的學習興趣。老師在教學中，要多多引導學生去閱讀，幫助或指導學生制定一個有針對性的閱讀計劃或閱讀方法，同時老師還要參與監督檢查，這樣學生才能進行有效的閱讀。另外還可以適當舉辦集體閱讀的活動，比如讓學生給大家介紹自己最喜歡的一本書、一篇文章，并發表自己對該書或文章的見解，或者讓學生朗誦自己喜歡的文章等等……，相信這樣的活動必定會讓同學們陶醉在分享閱讀的快樂中，從而有意識地培養學生閱讀的好習慣[1]。

(二)加強課堂創新思維指導

課堂教學中，教師一定要著眼全局，對文章要有自己的見解，正確把握教學的難點和重點，對教學的難點要有層次的環環相扣地講解，讓學生有一種“跳一跳”的想法，從而激起學生對下面課程的期待。教學中講解重點時要新穎、鮮明、有特點，這樣才能讓學生更明確本節課的重點內容及自己要掌握的內容，才能讓他們有針對性地進行學習。同時老師要起到幫助指導的作用，首先要打開學生思路，把大多數的課堂時間讓給學生，讓學生成為課堂的主人，以便學生充分利用時間進行語言表達能力與思維邏輯的訓練。老師則要把學生對閱讀的激情調動起來，讓學生自覺做到心、眼、口、耳四為合一，從而全面參與學習過程中。

上課前，老師要從主旨、人物、情節、線索等各方面提出各種問題，讓學生帶著問題去閱讀。也可以通過各種角色扮演去詮釋文章的主要情節，在學習《爬天都峰》這一課程的時候，不僅要求學生們正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情，還要求學生們了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程，老師們在展開教學的過程中，可以抽選兩名學生來扮演“我”和“爺爺”，通過“我”和“爺爺”角色的扮演，不僅能夠幫助學生們快速熟悉課文，激發學生們的學習興趣，還能夠懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格，在角色扮演的過程中幫助學生們養成熟讀課文、揣摩作者情感等良好習慣。

作為老師，在閱讀教學中要充分發揮自身的引導作用，要把時間交給學生去分配，把閱讀的權利讓給學生，從而調動學生對閱讀的主動性、積極性，讓學生在愉悅的閱讀氛圍中愛上閱讀，從而養成愛讀書的好習慣，在讀書過程中不斷提升自己閱讀創新思維的培養。

二.培養學生的寫作習慣

閱讀是為了從書中吸取營養知識，豐富自己的大腦，寫作是為了把腦子里的營養知識傾吐出來。可是近年來很多老師為了學生更容易的理解文本知識，就把文本知識放肆的簡便化。時間久了學生對于寫作越來越反感，寫起作文來也沒有營養，有時候寫文章造假。學生越來越沒有自己的創新思維。老師在課堂上要多與學生溝通，多提問有一定思考量的問題，讓學生從問題中擴展思維模式，現代教學語文課本中有很多詩歌、小說，包括漫畫、動畫片等都很有教育的意義，而且里面描寫人物變化也非常生動，故事也很精彩。老師在課堂上可以多從文本的另一處出發進行多方面、多層次的拓展延伸，加深學生對文本的印象。改編文章中的思維模式，換角度去刪減一些故事情節，這種方式可以讓學生在創作的時候與眾不同，因為在寫的過程中學生通過自己的思維理解，漸漸的會把自己寫的內容擴展化，會有很多奇思妙想涌現。學生在讀寫創作的時候，我們要多鼓勵學生，增加學生寫作的動力，批改作文時老師的評語中多一點幽默、贊揚，調動他們的學習積極性。當作文寫的不夠理想時，老師像親人和朋友一樣用輕松、親切的對話模式，商量討論的方式來指出文中的不足和有待改進的地方，這樣的話可以讓學生保持積極樂觀的心態，不怕失敗和挫折，在和同學們的互相比較中正確地看待自己的優缺點，能坦然接受不足并積極的改正過來，成為更優秀的自己[2]。

三.培養學生合作學習

(一)合作學習的重要性

在當前的教育背景下，老師要充分尊重學生的學習主體性，同時不斷加強自身學習、更新教學理念，再把新的教學理論引入到課堂教學中，讓學生充分的吸取里面的營養和價值，用這種方法來提高和促進學生的課堂效率和全面的發展。雖然目前合作學習法在我國教育領域中應用的比較多，也不足為奇，但是隨著很多學校都使用合作學習法，漸漸的問題就出來了[3]。

（二）合作學習的流程

多半情況下合作學習的三個流程是：明確小組的任務、分工合理與板書結合。第一，先明確小組的任務，讓學生自己帶著任務和目標去學習，可以讓學生在帶著任務和目標的過程中去理解、掌握知識，體驗情感，老師要學會大膽的放手，多點信任給他們。第二，每個小組在面對任務的時候要遵循遞進原則，剛開始實施的時候要把問題答案和字詞都簡單化，等學生們開始接受和理解的時候再根據教材內容的難易來慢慢增加學習的難度。老師在分組的時候選一個責任心和能力較強的組長，有任務的時候由這個組長向每個組員傳達小組的任務。第三，在分工的時候要公平公正合理的分工。小組的任務在實行的時候要有明確的分工，先用簡單的容易理解的句子和詞語開頭，等到他們熟悉和接納后慢慢的發展成單元復習，層層遞進，再由小組長給每個小組成員分配上任務和負責區域，比如誰負責書寫，誰負責演講，誰負責總結和補充等不同的任務。在學生互相合作學習的整個過程中，老師也要多引導和幫助，要通過多和學生交流來發現學生合作學習中存在的共同問題，再把這些問題通過黑板來展示出來，一起解決，如果是學生都不會的問題，那老師解決的時候肯定會吸引學生自己的注意力。

（三）要多為學生創建民主的學習環境

雖然新課程中要求老師要尊重學習的主體性，合作學習也是新課程的內容，但是老師如果在學生學習的過程中給學生指導引領，則會達到很好的效果，同時，老師也是參與者，老師要多在班級中給學生營造良好學習的氛圍、民主的學習環境。也要在日常學習中多夸獎和鼓勵學生，多給予肯定，增加學生主動學習的態度。在平常的交流中要多啟發和引導學生正確的三觀。因為小學生在這個年齡段他們的心智都不成熟，也不完善，在合作學習的時候可能會遇到各種問題，當老師發現學生有問題的時候要及時解決和協調。

（四）老師要為同學建立科學的評價機制

一個比較完善的評價機制可以增加學生學習的主動性，打破小組之間和小組內在競爭時敵意的格局，要多促進小組成員之間互幫互助，關心友愛的局面。老師可以對班級里的每個人都實行量化計分制，計分項目主要是：按時按點完成作業，每次考試情況，遵守紀律，上課發言回答問題積極性以及和同學友好合作等幾個考核標準。為了公平公正，老師和同學一起計分，每一個月或者半年匯總一次，進行表彰和總結[4]。

綜上所述，小學生在學習語文的過程中存在有一定的難度，無論是對于老師教學還是學生學習來說。教育本身就是一個創新的過程，在不同的時期就要創新教學方式和學習的方法，目前看來，現代教育是以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，確立創新性教學原則。教師要從先改變自己開始，通過實現學生課堂，創建課堂小組，讓學生學會自我總結，多提高學生的參與能力，讓學生主動學習，愛上語文，從其中發現樂趣，小學低年級語文創新課堂的的教學模式，也是為培養高素質人才所做的努力。