新課標下的高校足球教學改革和創新*

郭 波

新課標下的高校足球教學改革和創新*

郭 波

（濱州學院，山東 濱州 256600）

高校足球教學創新改革應在合理的教學思想下完成。新課改背景下，體育教師應運用有效措施，對足球教學理念與教學手段進行創新改革，注重學生情感態度與價值觀、知識與技能的整合，從根本上完成素質教育，幫助學生提升足球技能，培養優秀的道德品質。與此同時，高校應重視提升體育教師的師資力量，為學生提供更專業化的教學氛圍。

新課標；高校；足球教學；改革創新

高校足球教學基于特殊的互動形式，深受學生的喜愛，但仍存在一定的問題，影響學生足球技能的提升，并在一定程度上消磨學生對足球的熱情，甚至會阻礙足球事業在高校的推進與普及。基于此，在新課標背景下，應正視足球教學中產生的問題與不足，對教學經驗進行反思與總結，開拓創新精神，進行教學改革。在實際教學改革過程中，應以怎樣的教學思想、如何實施教學手段，才能切實做到因材施教，使參與足球訓練的所有學生能建立正確的體育意識、體育精神，使他們在足球訓練中不僅提升足球運動技能，還可在一定程度上提高身心素質，值得每位教師進行思考與探究，制定出有效的教學策略，完成素質教育。

1 當前高校足球教學存在的問題

1.1 教學思想不能與時俱進

伴隨新課程改革的不斷深入，對體育教學提出新的要求。高校在開展體育教學活動過程中，也應充分貫徹與落實“以人為本、健康教育”的教學理念。這一教育理念的提出，目的是使各高校能注重培養學生自主鍛煉、終身鍛煉的意識。但理想教育理念過于美好，而高校部分體育教師的教學思想卻不能與時俱進。在開展足球教學活動過程中，偏離新課改的教學標準。過于重視教學任務的完成進度，在課堂上敷衍了事，降低學生學習足球的積極性。同時，部分教師在開展課堂理論教學時，只是借助于教材內容進行轉述，缺乏創新意識，使學生不能集中精神進行學習，使去了體育教學意義。此外，部分體育教師對于足球訓練課程未給予足夠重視，認為大學生足球運動能力的提升并不重要。部分體育教師不能制定完善的教學方案落實教學任務。這不僅影響足球教學目標的有效完成，也剝奪了學生正常參與體育訓練的權利。

1.2 教學手段與學生認知不匹配

當代大學生是伴隨互聯網技術成長起來的一代，他們獲取信息的渠道更廣泛、豐富。而高校教師在開展足球教學活動過程中，仍采用過去單一的教學手段，向學生傳授相關足球理論知識等。課堂上填鴨式的知識灌輸形式，使學生失去興趣和學習熱情。教學手段與學生認知無法匹配，對學生的學習需求，接受知識的興趣點缺乏清晰認識。師生不能產生有效的教學互動，教學效果大打折扣。體育教師在開展實訓課程時，缺乏嚴謹的教學態度，在制定與實施教學手段過程中，長期局限在固定的教學流程中。例如，學生參與室外足球訓練時，大多數情況下，教師只是簡單的介紹比賽流程與要點就讓學生進行比賽，未向他們科學、系統傳授技術要領，影響教學質量，對學生身心健康發展也帶來一定的影響。

1.3 足球教師師資過于匱乏

直接參與教學與管理工作的足球教師的業務能力、職業素養、足球實踐技能等，對于學生的成長具有較大的影響。學生在學習足球理論知識、以及運用技能時，缺少優秀、專業的足球教師的循循善誘，必然會遇到學習阻礙與困難。當前大部分高校對于學生體育精神的培養，已形成一定的認識，也深知教師對于學生吸收知識的重要作用，但在實際教學中出現出師資匱乏問題。如高校足球教師數量不足，導致出現一個教師向多個不同年級的學生進行授課的現象發生。同時教師本身的專業水平也不高，導致學生也不能有效的提高足球運動能力。除此之外，高校對于體育教師的培訓工作認識不足，不能定期對其進行專業知識與技能的培訓。非科班出身的體育教師，無法獲得有效途徑提升教學能力和專業能力等。

2 新課標背景下，高校足球教學創新改革路徑

2.1 高校足球教學理念的創新

新課標背景下，教育領域對人才的培養提出新的要求。各高校在向學生傳授知識的過程中，更應加強學生的素質教育。素質教育不僅包括心理上，還包括身體上的。高校足球教學課程的開設，既可幫助學生增強體魄，還可培養學正確的團隊意識與體育精神，幫助他們建立健全人格，確保高校大學生能健康、全面的成長。對當前高校足球體育教學現狀，校領導及體育教育工作者應建立正確的認知，合理看待不足。結合當前社會的發展趨勢及學生身心發展特征，重新樹立體育教學理念，勇于創新，建立更具有時代意義的教學思想。教師應重新確立教學主體地位，貫穿國家相關教育方針，“以人為本”，重視學生課堂學習體驗感與參與度，深入了解學生學習需求，最大限度激發學生對足球的興趣。避免出現傳統教學模式下，教師單向輸出傳授知識學生被動的接收的情況。要打破傳統教學思維的束縛，改善過于重視理論教學的落后教學理念。重視學生實踐等能力的培養，引導學生更多的參與到課外活動中，使學生能在足球場上獲得體育知識，體驗到足球帶來的樂趣。重視學生的課堂學習感受與參與度，基于學生的學習需求、認知習慣等，制定更具有趣味性的教學氛圍，使學生能更積極地融入其中。

2.2 合理創新高校足球教學手段

基于正確且具有創新理念的教學新觀念，高校體育教師在實際開展足球教學過程中，也應運用有效措施，合理創新足球教學手段。教學創新就是運用一切可利用的資源，向學生提供更具有趣味性的教學，創造更輕松的教學環境，使學生能更充滿熱情、自主進入到教學氛圍。特別是這種團體性更強的體育活動，更需要學生的自主能動性，才能最大化發揮其教學價值。令學生在運動中快樂、健康成長，培養頑強、堅毅的品格。新課標背景下，應充分發揮體育魅力，健康快樂教學，將多媒體、互聯網等技術合理融入到足球理論教學。當教師需向學生傳授踢足球的不同技巧時，若是用語言進行傳輸，學生不容易理解，對相關動作要領也不能有效掌握。若通過教師親身示范去開展教學活動，一個教師面對眾多學生，會產生教師不能全面照顧到所有學生的問題，影響教學效果。教師可將踢球的動作技術要領，以動畫或視頻的形式展現，便于學生更直觀地學習，快速理解并吸收知識。更重要的是，學生課下可重復觀摩視頻教學課件。節省教學時間與精力，更可幫助學生內化吸收知識，將其熟練應用到足球比賽中。

2.3 創新管理理念，提高足球教師隊伍師資水平

高校足球教學應積極貫徹與落實國家對素質教育的倡導與建議。素質教育不僅僅是知識水平的提升，同時，學生的身體素質、心理素質等也是核心內容。高校足球訓練課程開設目的在于引導學生積極學習足球，提升運動技能，使學生建立正確的體育意識，引導他們養成良好的運動習慣，增強體魄，在運動過程中形成持之以恒、不畏困難的品質。基于此，高校應創新管理理念，打破傳統唯成績論的教學思想。應大力開發學生的運動潛質，使他們能熱愛足球等運動。視專業足球教師的打造，體育教學更加專業化，學生通過差異化學習獲得最大化的滿足。具體而言，基于主動自我能力提升，體育教師應借助一切可利用的學習資源，不斷完善自己的專業知識與技能。如借助互聯網平臺，篩選更具有針對性的體育教學講座等，學習先進的教學思想與教學方法。結合本校實際辦學特征、學生知識結構等，進行合理化融入，為學生帶來更先進的足球學習方法。從學校的角度，校領導應重視體育教師隊伍建設工作，聘用具有扎實理論基礎、超高專業實踐技能的體育教師，提升高校體育教師隊伍的綜合素質。此外，應加強對體育教師的培訓力度，為他們提供更多參與學習、提供專業技能的機會。挑選具有潛質的教師進行二次深造，通過這些渠道提升體育師資力量。

3 結語

高校足球教學應深入了解新課標改革內容，根據新的教學標準，重新審視當前的教學現狀，對教學過程中產生的不足，建立正確的認識，正視問題，積極改善。結合當前社會發展趨勢，有效融合多媒體等技術，豐富教學模式。重視學生學習感受與教學參與度，運用有效手段，強化學生學習足球的熱情，使他們能更自主地進行鍛煉與學習。不斷創新教育理念與教學手段，為學生創建更專業的足球教學環境，重視教師隊伍的打造，不斷優化足球教學流程。

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Reform and Innovation of College Football Teaching Based on New Curriculum Standards

GUO bo

(Binzhou College, Binzhou 256600, Shandong, China)

山東省社科規劃項目，項目編號：15CTYJ01。

郭波（1981—），博士，講師，研究方向：足球教學與訓練。