中年級起步作文教學(xué)策略初探

魏愛萍

(河南省許昌市南關(guān)村小學(xué) 河南 許昌 461000)

習(xí)作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如何讓三年級學(xué)生以最快的速度接受作文，喜歡作文，寫好作文呢？下面談?wù)勛约旱膸c看法。

1.重視積累,引導(dǎo)運用

“讀書破萬卷，下筆如有神。”唐代著名詩人杜甫這句詩告訴我們，只有語言積累到一定的程度，學(xué)生寫起作文來才會胸有成竹。三年級的學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級學(xué)生的習(xí)作水平，就必須增加學(xué)生的語言積累。因此，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本專門用來摘錄好詞好句的筆記本作為積累本。每學(xué)習(xí)一篇課文后都摘錄文中的好詞佳句,消化過關(guān)，形成常規(guī)。此外，我鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，如《小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作》、《寓言故事》、《成語故事》、《兒童詩歌》等，還要求他們在讀的過程中做到“不動筆墨不讀書”，并對一些名言、古詩詞、兒童詩歌能熟讀成誦，學(xué)習(xí)運用，從而擴充學(xué)生的視野及知識面，養(yǎng)成多積累的良好習(xí)慣。這樣日積月累，學(xué)生書看得多了，詞匯豐富了，表達(dá)能力也跟著提高了，寫起作文來就能隨手拈來，輕松自如，就如朱熹在《觀書有感二首》中所說的“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。

2.讀寫結(jié)合,方法導(dǎo)航

語言學(xué)家呂叔湘曾指出：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的摹仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成。”此話道出了語文學(xué)習(xí)的真諦，也告訴我們仿寫是寫作入門的必經(jīng)之路。把閱讀與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。課堂上憑借教材為內(nèi)容，適時地進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁⒓庸ず蛣?chuàng)造，使作文訓(xùn)練與閱讀教學(xué)同步進(jìn)行，能收到顯著效果。如《翠鳥》一課的第一段，作者是通過頭部、背部、腹部三方面來具體描寫翠鳥的顏色非常鮮艷。當(dāng)學(xué)生掌握寫法之后，再進(jìn)行仿寫，按照幾方面來描寫一種動物的外形；《小鎮(zhèn)的早晨》一文出現(xiàn)了先總述后分述的構(gòu)段方式，先概括后具體分述，這是一種十分實用的寫法,學(xué)了之后隨即讓學(xué)生寫一寫校園的景色，以“我們的校園是安靜的”“我們的校園是熱鬧的”“我們的校園是可愛的”為每個段落的總起句，再圍繞總述句進(jìn)行具體描述。《回自己的祖國去》一文對話描寫較多，可在學(xué)習(xí)敘述語的三種呈現(xiàn)方式的基礎(chǔ)上讓學(xué)生仿寫對話。如一位學(xué)生在日記中這樣描寫：“小姨，運動會在哪兒舉行呀？”“莊頭小學(xué)。”“應(yīng)該怎樣走？”“到時跟我走就是。”“哦，有一點可得特別注意，許多運動員穿著釘鞋子，小心別讓他們給踩了，不然就糟啦!”小姨突然間想起,趕緊拉著我的手說。

只要注重方法的指導(dǎo),讀寫結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，充分抓住讀寫結(jié)合的契機，掌握習(xí)作方法,便可使閱讀與表達(dá)良性循環(huán)。

3.整合資源,巧妙練筆

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”著名作家冰心在給小朋友的一封信中也這樣寫道：“小朋友，寫文章說難也難，說容易也容易，古今中外，能夠流傳下來的作品，都是經(jīng)過千千萬萬讀者評定的，群眾是不會忘記一篇寫情真摯、寫景真實的好文章的。對小朋友來說，說老實話不是最容易的事嗎？寫真情實景不是比扶頭苦想、拼湊抄襲容易得多嗎？”。生活是生動具體的，它為學(xué)生提供了豐富的形象化、情感化、個性化的練筆素材。生活是開放動態(tài)的，它為學(xué)生的練筆提供了廣闊的時空背景。教學(xué)中，我們非常注重引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，在班隊會時，積極開展一些有趣有益的活動:古詩背誦大比拼、系紅領(lǐng)巾比賽、整理書包、成語接龍等。如開展“系紅領(lǐng)巾”比賽，我和同學(xué)們一起定下評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范比賽的程序，再讓學(xué)生寫出體驗；如結(jié)合綜合實踐活動，捕捉活動中的練筆契機。在“制作紙漿貼畫”這一主題活動的實施過程中，結(jié)合活動的各個階段進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。如觀察紙漿畫寫觀察日記；制作紙漿畫，寫寫自己如何準(zhǔn)備工具和材料，怎樣設(shè)計方案，在制作過程中遇到了什么困難，如何解決；評價紙漿畫作品，寫寫對同學(xué)作品有什么好的建議，尋找自己作品存在的不足等等。對于各種資源的整合練筆讓學(xué)生感受到練筆的應(yīng)用很廣，練筆的素材就在自己的身邊，沒什么難的，讓學(xué)生在心理上接受了作文，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心，在練筆中提高習(xí)作的能力。

總之，只有根據(jù)《新課標(biāo)》作文教學(xué)目標(biāo)，采用各種策略“齊頭并進(jìn)”，才能喚起學(xué)生對習(xí)作的興趣，讓學(xué)生“寫自己想說的話,樂于書面表達(dá),增強習(xí)作自信”。