高職院校籃球選項課分層次教學模式實踐探析

黃斌 江西工業貿易職業技術學院

一、分層式教學的基本概念

分層教學主要指老師結合學生的實際學習狀況和個性特點，從學生的能力、素養、潛力等多角度出發，實現科學的分類，結合不同的學生群類特色選擇使用不同的教學模式。這種新型的教學模式能夠實現面向全體學生的目標，更符合新時代教學改革的要求。所以，在實際開展分層教學的進程中，老師要對學生的學習狀況有一個深刻的認知，要尊重學生的獨立性，積極地向學生引導和解釋這一教學模式，確保學生能夠更加清晰明了地意識分層教學的內容和價值。

二、如何更好地在高中體育籃球教學中應用分層教學

（一）科學合理地擬定出有效的分層教學方案

在開展分層教學的過程中，首先要做的就是要擬定出科學合理的分層教學方案，在整個擬定的過程中要充分考慮學生的實際學習情況、身體素養、選項技能等，可以將學生劃分為一級、二級、三級三個層次，依據不同層次的學生綜合學習情況，開展更具有針對性的教學內容。每一位同學都可以結合自己的實際狀況和思想意愿等選擇更加適合自己的層次開展針對性的學習，在學習的過程中也可以結合個人的實際學習狀況變化進行適當的調級，進一步的保障教學的質量，讓學生的能力可以得到更大程度的發揮。

（二）科學地制定不同層次的教育方向

為了進一步提升學習效率，老師也要做好以任務為導向的多樣化教學，積極帶領學生參與到實踐訓練和學習中，不斷提升專業水平，在確保學習質量的同時也要及時進行分層教學模式的完善，其中制定更加科學合理的不同層次教學目標就是一項重要的任務。教育方向和目標的擬定過程中主要考慮的內容有學生具體的理論學習狀況和知識掌握水平，確保最終設計的教學目標方向的科學合理，為進一步地提升分層教學質量奠定基礎。

（三）對教學資源以及老師分配進行合理調度

老師作為籃球選項課分層教學的主要引導者，老師的整體水平也會影響到整個教學的質量。所以打造一支更加專業、責任意識強的教學團隊是非常有必要的，進而更好的為教學服務。落實到實際來看，學校可以在校內積極的進行教師選拔，依據學歷、資歷、經驗等進行綜合選擇，然后對這部分老師進行更加專業的分層教學培訓教育，最終結合老師的專業特點和學習效果實現人力資源的合理調度，不斷地提升教學的水平，以便更好地適應新時代分層教學的個性化需求。

（四）向學生傳達分層教學的價值和意義避免出現心理抵觸

面對分層教學，如果老師不能夠及時地向學生加以解釋，很容易讓學生感覺老師在區別對待同學，會讓那些基礎差的同學失去學習的興趣并且在心理也更容易產生抵觸情緒，這都不利于后續更好的開展分層教學。所以，老師在教學中非常有必要將分層教學的價值和意義傳遞給學生，讓學生在思想上正視這一教學模式，并且積極的配合老師開展相關的教學，久而久之學生也會更加積極地投入到學習和訓練中，感受到分層教學的優點，自然也會接受這一新型的教學模式。當然，學生的學習狀態和能力并不是一成不變的，老師每隔一段時間就要重新考慮學生的綜合素養，然后再進行積極的分層調整，將學生歸類到對應的層級中，更好的培養和提升學生的籃球專業能力。

（五）做好有效的分層評價

學生的學習需要老師的鼓勵和支持，在進行分層評價的時候需要考慮很多的因素，常見的有差異性、及時性、鼓勵性三個方面。分層評價更多的還是需要借助學生的檢測成績，通過成績老師能夠更加真實的掌握學生的知識掌握水平，專業技術能力、進步空間等，這為進一步的評價學生的專業掌握水平提供了更加可靠的參考基礎。通過有效的評價系統，老師可以及時的得到分層教學效果的反饋，在開展后續教學的過程中更好的實現教學內容和模式的優化升級，以便更好地滿足學生的實際學習需求，真正地將分層教學價值發揮到最大，確保每位同學都能夠得到真實的進步，更好的完成新課改教學任務。

三、結語

根據上文所述，在新的時代教育改革背景之下，高職學校在進行籃球教學的時候，要充分地進行教學模式的創新升級，在整個過程中要充分地考慮到學生的學習特點和能力，這樣才能夠更好的為提升學生的全面發展奠定基礎。除此之外，應用分層教學模式，也可以更好地讓學生發揮出自己的主觀能動性，進一步培養和提升個人的核心素養。