蘭照芹

(貴州省盤州市職業技術學校 貴州 盤州 561601)

在中職英語教學課堂，教師要重視結合學生學習實際，有效的應用小組合作學習方法，以幫助學生提高學習認識，進一步提高學生英語實踐能力，希望通過有效闡述，能夠為學生日后英語實踐能力提高提供有效助力。

1 小組合作學習在中職英語教學中應用的意義

1.1 有利于突出學生的主體地位。受傳統教學理念的影響，學生的個人發展會被一定程度的限制，在特定的規則下，學生無法充分發揮個人的主觀能動性，學習中，被動的接受知識，而不是主動的完成內容探究。教師總結教學經驗，改變原有的教學方式，通過小組合作探究的教學模式，解決上述問題。教師以提高學生的英語成績為目的，充分吸納學生的觀點和看法，將英語學習的主動權交給學生，使學生成為課堂的主人。由于采納了學生的想法和意見，教師在教學設計上，可以制定更符合學生學習的教學方法和模式，并將其持續推廣，提高小組合作學習的優勢。

1.2 有利于提高學生的合作意識。社會是一個集體，學生之間只有通過合作的方式，才能讓自身變得更加強大。教師建立小組合作的教學體系，意在提高學生的合作意識，在教師的正確引導下，學生可以通過合作解決在學習過程中遇到的諸多問題。為了順利開展小組合作教學理念，教師需要將教學內容進行整理，匯總資料交由校方審批，在得到同意后開展教學任務。學生在學習過程中，逐步體會到了合作學習的樂趣和優勢，通過提升合作意識，可以順利完成在學習過程中遇到的問題。為了完成合作教學任務，教師要從多個角度完善教學方法和內容，使最終制定的教學體系更符合小組合作的學習理念。

2.小組合作學習在中職英語教學中的應用

2.1 豐富合作學習方式。中職英語口語教學，以提高學生的口語表達能力為主，教師通過穿插多種教學理念，以小組合作的方式，拓展教學內容，提升學生的學習效率，讓學生在合作中掌握更多學習方法，具體的操作流程如下：第一，利用小組成績分工法，提升小組活躍性。教師規定，每4人組成一個學習小組，小組成員相互協作，共同完成口語技巧的鍛煉和學習，提高每位成員的成績和口語水平。小組成績分工發，比較適合學生進行單詞和詞組的記憶，學生在教師的引導下，完成目標設定-分組-測試-個人成績歸納-小組評定等流程，完成個人成績評定。第二，小組競賽模式。對每個小組下達特定的任務，同時給出任務明細表。根據規定，各小組成員每周公布一次成績，在成績總結的過程中，會指派專人進行成績考核，以確保競賽的公平性。第三，切塊拼接法。教師將任務分成4部分，每個小組派一名學生作為“專家組”成員領取任務，掌握任務資料以后帶回各個小組，之后在小組內進行講解。由于學生有針對性的任務目標和課題，所以在完成內容的過程中，更有目的性和針對性。切塊拼接法合作學習的目的在于，使學生在缺少一部分真實信息的環境下，可以完成信息的衍生和拼接，對目標的真實內容進行更準確的探究和分析，提升對英語課程的探究能力。切塊拼接法的主要內容有：設定專業的課程材料、組建小組、評選小組長、評選專家組成員、成績評定和獎勵。

2.2 設計合作學習內容。中職院校英語教學課程通過小組合作的方式開展，教師需要完善合作學習內容，使學習更有目的性，比如：教師在講解“What's the date of the field trip”時，為了讓學生快速理解教學內容，提高合作探究的意義，教師將學習內容分為以下部分，首先，學生自主完成感興趣學習內容的探究，即“Think and choose”，之后教師設定活動探究內容，通過設定幾個單獨的探究方向，讓學生有目的的進行篩選。其次，教師要發揮小組合作的優勢，結合大家的思路，確定統一選擇并需要學習的單詞日程表(Schedule)和節目(Festival)。第三，學生完成探究活動任務以后，教師要求學生對特定的活動主題完成對話描述，并自主設定描述內容。最后，各小組之間參加比賽，通過先后演講的順序，掌握正確的英語口語表達技巧，并按要求進行對話。教師設定了明確的主題，學生在探究的過程中，也需要按照步驟一步步強化個人實力，鞏固單詞的同時，了解需要探究內容的衍生詞，夯實英語基礎。

2.3 優化策略之多元合作學習評價。傳統的中職英語教學，教師對學生的評價并不重視，開展英語合作教學模式以后，教師需要對學生的評價進行總結，分析問題，并給出解決方案。雖然小組合作探究過程中提出的問題，對教師的英語教學沒有實質的影響，但是為了提高合作教學的優勢，教師還要在每節課的最后5分鐘進行問題總結，然后對各小組的學習成果進行針對性評價，對于學習表現比較突出的學生或小組成員給予表揚，以提高學生的學習積極性。比如：教師在講解“How much is it”時，可以將成績好和成績一般的學生搭配到一個小組中，在布置完學習任務以后，教師要求學生從自身角度對設定的學習目標進行評價，然后給出想要達成的學習目標。小組合作的意義在于，更好的適應多元化的教學模式，讓學生對于英語學習有更高的興趣。教師開展合作教學模式，意在對學生的學習狀況有更明確的掌控，讓學生在合作的過程中，綜合提高英語成績，了解合作的優勢和意義，并讓學生了解合作理念的重要性。

結束語

總之，在有效的分析中職英語教學過程，要深入教學實際，積極制定更加完善的教學模式，以不斷提高學生學習積極性，希望通過對小組合作學習模式的研究與實踐，能夠為學生日后發展提供有效保證。