新課改視閾下小學語文有效性教學策略探討

?魏 揚

隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學的有效性逐漸被更多教師所關注。而要想促使小學語文教學有效性的提升，教師首先需要激發出學生的學習興趣，使學生的自主學習意識和能力得到提高，這樣語文教學的質量和效率才會得到提升。因此，本文就如何提升小學語文教學的有效性進行了探討，希望可以為相關教育工作者提供參考借鑒。

一、激發學生的語文學習興趣

興趣是最好的老師，在以往的小學語文課堂教學中，學生很多時候都是處于比較被動的學習狀態，教師只是一味地向學生灌輸著各種知識點，長此以往導致學生缺乏語文學習的興趣，學習效率低下。小學生具有較強的好奇心、強烈的探索欲望等特點，教師就可以結合這一特征在教學上注重學生語文學習興趣的激發。

例如，教師在教學小學語文蘇教版五年級下《音樂之都維也納》時，就可以在課前先放一首合適的音樂，學生就會被優美的音樂所吸引，并對此產生好奇。接著教師就可以提問學生：音樂好不好聽？學生異口同聲的回答：好聽。教師繼續提問學生：那你們知道音樂之都在哪嗎？學生七嘴八舌的說著自己的看法。教師就順勢引入本節課時的教學內容，讓學生在優美的音樂中朗讀課文，體會音樂對于維也納人民的重要意義，并且要求學生思考為什么維也納會被稱之為音樂之都呢？學生在這樣的教學模式下，學習的興趣就會被充分激發出來，會以更加飽滿的學習狀態投入到學習中來，學習的效果自然而然也就得到了提高。再比如，教師在教學小學語文蘇教版五年級下《海倫凱勒》時，在課前先讓學生進行蒙上眼睛在作業本上書寫，或者在操場上蒙著眼睛找同伴的小游戲，讓學生感受黑暗。接著教師在向學生講述海倫凱勒的故事，激發出學生的學習興趣，引導學生自主學習課文。在閱讀完課文后教師讓學生談談自己的感受，使學生更加深刻理解文章的內容。

二、有效利用多媒體教學手段

隨著信息技術的快速發展，多媒體教學手段已經比較成熟，憑借自身的優勢有效促進了教育教學的效果提高。因此，小學語文教師必須要充分掌握多媒體教學的基本能力，使得在課堂教學實踐中能夠有效利用多媒體教學提升語文教學的有效性。

例如，教師在教授小學語文蘇教版五年級下《秦兵馬俑》時，如果僅僅依靠教材的文字和圖片，顯然是不可以讓學生充分感受到秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多。這時教師就可以通過多媒體設備向學生展示提前搜集來的關于秦兵馬俑的視頻、圖片資料，讓學生可以從多角度、多方面去來了解秦兵馬俑，使學生在觀看的過程中驚嘆秦兵馬俑的不可思議，同時配上教師的講解，幫助學生更加容易去理解，學生會更加積極和主動投入到課堂教學活動中來，課堂教學的有效性也就得到了大幅度的提升。

三、精心設計課堂提問環節

課堂教學的有效性不是教師講的多么激情澎湃，是需要學生可以真正學到東西。在以往的小學語文教學中，一直都是教師在滔滔不絕的說教，學生的主體地位沒有得到重視，有的學生提出問題不是被教師直接忽視了，就是沒有及時解決學生的問題。同時，教師也沒有注重課堂提問的環節，使得教師覺得學生學習會了，沒有真實了解到學生的學習狀態。因此，教師需要重視在課堂提問環節的精心設計，不僅可以幫助學生更加深入理解和掌握所學的內容，也是教師了解學生實際學習情況的途徑。如果教師能夠在課堂教學中設計出恰當的問題，就可以充分激發出學生的學習興趣，喚起學生的注意，使學生的思維能力和創新能力得到培養。

例如，教師在講授小學語文蘇教版五年級上《高爾基和他的兒子》時，在帶領學生閱讀完全文后，提問學生：文中的給予是什么意思？高爾基的兒子是怎樣給予的？而高爾基又得到了什么。接著要求學生帶著問題去重新閱讀文章，這樣學生就有了閱讀的方向，在閱讀的過程中會更加注意這些問題。最后在提問學生：生活中同學們給過別人東西嗎？然后組織學生進行討論給予別人東西后的感受，這樣學生對于文章的內容就會產生更加深刻的理解，教學的有效性也就得到了提高。

四、注重課堂教學的互動

良好的課堂氛圍是促進教學有效性提高的重要方式，而最有效也是最簡單營造課堂氛圍的方式就是課堂教學的互動，一節有效的課堂教學是必須有互動的，不僅可以使課堂充滿活力，也可以使學生的學習更加輕松、愉快，教學的有效性自然也就得到了提高。

例如，教師在教學小學語文蘇教版五年級上《讀書莫放攔路虎》時，由于本文屬于略讀課文，教師要讓學生可以自己去閱讀，通過查字典等方式解決不會的生字詞。其形式主要以小組學習的形式進行，學生在自學完成后由小組代表匯報小組的學習情況，這個過程中學生既與同學之間進行互動，也與教師產生的互動，學習的效果得到了有效提升，教學的有效性就得到了進一步提升。

五、結束語

總之，在新課改背景下的小學語文教學必須要提升其教學的有效性。這就要求語文教師首先要轉變教育觀念，在教學中尊重學生的主體地位，并通過結合學生的身心特點和認知規律來優化和創設語文教學方式，以此來激發出學生的學習興趣，提升學生的自主學習意識和能力，切實提高小學語文教學的有效性，從而進一步推動我國小學語文教育教學的可持續發展。