小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)優(yōu)化策略探析

?胡 瑛

在目前教師進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，往往只注重語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容大多依據(jù)課本進(jìn)行，很少指導(dǎo)學(xué)生把閱讀擴(kuò)展到課外，這種教學(xué)方式造成了學(xué)生閱讀能力的缺失，不利于學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)重視將學(xué)生將閱讀視野轉(zhuǎn)向課外，因?yàn)閮H有課本的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求和向往，教師要使用多種方法讓學(xué)生把閱讀視野轉(zhuǎn)移到課外，為學(xué)生的全面發(fā)展做好保障工作。

一、注重閱讀內(nèi)容的選擇

課堂內(nèi)的閱讀與課堂之外的閱讀相比還有一定區(qū)別，課內(nèi)閱讀的內(nèi)容大多經(jīng)過了教材編審委員會(huì)的專家們嚴(yán)格審定，內(nèi)容適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)于提高他們的閱讀能力和和學(xué)習(xí)意識(shí)有著很重大的作用。這些內(nèi)容大多來源于一些經(jīng)典的中外名著，這些內(nèi)容經(jīng)受了長(zhǎng)期的歷史考驗(yàn)，是學(xué)生進(jìn)行閱讀啟蒙的最佳讀物。但是小學(xué)生正是處在求知欲和好奇心快速增長(zhǎng)的階段，這些課內(nèi)讀物根本無法滿足他們的胃口。如果學(xué)生的閱讀內(nèi)容局限于這些課內(nèi)讀物的話，他們的視野會(huì)受到很大限制，對(duì)于提高他們的閱讀能力也不利。因此為了進(jìn)一步讓學(xué)生把閱讀的視野拓寬，教師應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在課外多加閱讀，要想做好課外閱讀，首先要解決的問題就是閱讀內(nèi)容。目前隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種低俗的讀物開始出現(xiàn)在人們身邊，教師作為學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)幫助學(xué)生尋找課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生多閱讀那些積極向上傳播正能量同時(shí)又通俗易懂的文章和書籍。當(dāng)然并不是每一部名著都適合小學(xué)生看，教師要幫助他們尋找那些簡(jiǎn)單易懂的書籍，畢竟小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于那些高深的名著無法完全理解，但是隨著他們閱讀能力的提升，他們未來一定會(huì)接觸到那些高深的名著，這也表明閱讀要遵循由淺入深的規(guī)律。

二、讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣

小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀關(guān)鍵是要養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陔x開老師的督促也能自覺主動(dòng)進(jìn)行閱讀，并把閱讀當(dāng)作是自己喜愛的事情來對(duì)待。當(dāng)然要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣有一定難度，因?yàn)樵诋?dāng)今信息時(shí)代，學(xué)生每時(shí)每刻都在面對(duì)著無盡的誘惑，例如手機(jī)游戲、電影電視，這些娛樂化的內(nèi)容無形之中會(huì)占用學(xué)生大量實(shí)踐，讓他們失去對(duì)閱讀的興趣。習(xí)慣的養(yǎng)成有賴于長(zhǎng)期的堅(jiān)持，教師要在工作中長(zhǎng)期堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并讓學(xué)生在閱讀中有所收獲。在這個(gè)過程中教師要形成良好的工作制度，定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。當(dāng)然在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)，不能僅憑學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，更要加入很多強(qiáng)制性的制度來約束。例如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這一課時(shí)，教師就要督促學(xué)生進(jìn)行課外擴(kuò)展閱讀。本文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期雨來為了掩護(hù)我軍受傷戰(zhàn)士而獻(xiàn)出寶貴生命的故事，這個(gè)故事對(duì)于小學(xué)生來說有著很大的沖擊力，正是對(duì)他們進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好時(shí)機(jī)。在學(xué)習(xí)完課本內(nèi)容后，教師要讓學(xué)生閱讀民族英雄的一些事跡，例如王二小、劉胡蘭、董存瑞等，并在閱讀過后寫下自己的閱讀感受，供全班學(xué)生進(jìn)行交流討論。

三、注重方法，提升效率

閱讀不僅僅需要閱讀內(nèi)容和閱讀習(xí)慣的支持，更需要方法保障，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要重點(diǎn)注重為學(xué)生講解閱讀方法。在小學(xué)階段學(xué)生的閱讀的主要內(nèi)容大多是一些記敘文，都是通過描述事跡來講述一個(gè)道理，讓學(xué)生通過閱讀領(lǐng)會(huì)到做人的真諦。因此教師要在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生把握事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果，在把握這些基本要素之后，對(duì)于故事的梗概也會(huì)有大體的把握，形成對(duì)于故事的淺閱讀。但是淺閱讀無法讓學(xué)生把握人物所體現(xiàn)出來的精神面貌，需要深度閱讀進(jìn)行配合。例如在《爬山虎的腳》一課，作者葉圣陶以說明文的方式由淺入深講解了爬山虎是如何往上爬的，在學(xué)完課本內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生再閱讀葉圣陶先生的其他文章和書籍，例如童話故事《小白船》，在讀的過程中讓學(xué)生運(yùn)用淺閱讀和深度閱讀相結(jié)合的方式，深刻領(lǐng)悟作者想表達(dá)的道理，從而對(duì)于閱讀有更加深刻的理解。在閱讀的過程中還有很多方法可言，例如摘抄法，就是一種很好的閱讀方法。這種方法是指學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中主動(dòng)將書中優(yōu)美的句子記錄下來，摘抄在筆記本上，并在本子上記錄自己的閱讀理解，形成完整的讀書筆記，這樣的閱讀效果會(huì)更好。因此教師要在教學(xué)中摸索出適合本班同學(xué)使用的閱讀方法，利用科學(xué)合理的閱讀方法來提升學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生的閱讀更加有效率。

四、結(jié)語

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要科目，也是學(xué)生提升閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師在做好課內(nèi)教學(xué)的同時(shí)，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。通過課外閱讀，學(xué)生可以進(jìn)一步開拓視野，形成良好閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生未來全面發(fā)展。閱讀對(duì)于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步都有著巨大作用，對(duì)于個(gè)人來說閱讀是提升個(gè)人的最佳方式，對(duì)于社會(huì)來說閱讀可以促進(jìn)社會(huì)文化建設(shè)進(jìn)程。但是課外閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中屬于教學(xué)難點(diǎn)，需要教師進(jìn)行不懈探索。