小學數學課程改革研究

?明月英

新課程標準指出“實現人人都能獲得良好的數學教育；不同的人在數學上得到不同的發展”。數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。下面就筆者的教學經驗談談自己的一些體會。

一、當前小學數學教學中存在的問題分析

當前我國在大力提倡課程教學改革，部分方面已取得一定效果，但由于受到很多傳統因素的影響使得部分改革措施不能有效落實導致效果不明顯。縱觀目前小學數學教學現狀，其主要問題存在以下幾點：

(一)當期小學數學教學方法過于簡單，教學目標不明確導致教師教學沒有目的性，學生學習積極性不高。小學生由于其年齡及思想的原因使得學生對學習的概念不夠明確。同時，小學數學教學是學生學習數學知識的起步階段，出于其年齡的考慮，教師講授內容應該切合學生的年齡特征及性格取向，否則將對學生學習數學的熱情和數學課教學的質量產生較大影響。但采用適合學生年齡的教學方式不意味著教師任務的簡單化，而是對教師的教學方法及理念提出了更高的要求。其次，新時期的孩子由于過早的接觸了更多的新事物，其個性化明顯變強，教師若依然沿襲以往的教學傳統，遵循教師講授、學生盲聽的慣用形式，不懂得創新容易使學生進入誤區，本是充滿新奇的數學課程變得枯燥乏味，使學生喪失興趣。再者，數學學科本應注重學生思維能力和解題能力的培養，但教師如在課堂授課中不能及時聽取學生反饋意見，長期勢必會對教學質量產生影響。

(二)教師專業知識及教學技巧缺乏，無法吸引學生的注意力。基于學生年齡的影響，教師在講課內容設置上主要以通俗易懂為主，但這種方式容易讓學生走入教學內容淺薄的誤區。雖然在小學數學教學中對教師的教學水平及技巧要求較低，但這并不意味著教師可以在不具備專業知識及實際經驗的情況下對數學教學內容進行講述，否則將會導致教師無法應對教學過程中的突發情況。再者數學屬于邏輯性較強的學科，舉一反三是學習數學常用的方法，但如果在講課中教師沒有做到舉一反三，難免對教學質量和教學目標產生大的影響。同時，教師在專業知識方面欠缺的情況下，不利于學生上課積極性的提高。其結果將會使最終教學效率降低，對學生的成長不利。

二、關于深化小學數學課堂改革，優化小學課堂教學策略的思考

這幾年，我國新課程改革的逐步推進與完善對數學教學產生了較大的沖擊，其意義是顯著的，作用也是巨大的。新課程的改革使得小學數學教學從教學方法及教師自身技能培養方面都提出了新的要求，對數學教學質量的提升具有重要的意義。

(一)教師在教學中加強教學技巧的應用，緊抓教學目標對學生實施講述。數學屬于基礎自然學科，學生就問題及時詢問，注意聽講是保證學習效率的基礎。新課程倡導以學生自主學習為主，教師引導為輔的教學理念應逐步引入數學教學。首先，教師在講課過程中要以學生為主體，灌輸式的講課方式應逐漸退出課堂；另外，對課程時間的安排應保證學生擁有獨立思考時間和空間，同時對于知識點的講述應以例題為主，教會學生舉一反三的技巧，還應觀察不同水平學生的反應情況，根據不同學生的反映情況及時對課程進行調整，實施多元化的教學思路，力求能夠滿足不同學生的學習需求。其次，根據教學大綱及課堂學生學習情況，明確教學目標，教師在講課中應圍繞大綱要求對知識點對學生進行講述與討論，并不斷強化教學目標，使得學生更好的掌握數學學習知識。

(二)加強教師自身專業技能提高。教師專業知識與自身技能在很大程度上決定了課堂教學質量和教學效率。通常，專業知識并不光指教師的知識程度，還包括教師綜合素質及忍耐力。這些基本素質都是小學數學教學必不可上的內容，也是影響課堂教學質量與學生學習質量的因素。另外，教師應根據自身實際情況不斷拓寬知識面，防止在教學課堂中束手無策的情況發生。

(三)學生數學學習興趣的培養也是主要的關鍵因素之一。興趣是學生學習的動力，是學生能夠精心聽講的基礎。目前在傳統教育方式下，由于授課的單調枯燥性使得學生對學習喪失興趣的案例較多，其后果也極為嚴重。因此，教師在實際教學過程中應加強對學生的了解與掌握，做好與學生的溝通與交流。教師可以通過給學生講述數學經典故事或進行數學實踐活動的方法使學生清楚數學學習的樂趣。

三、結語

數學教學是學生學習其他知識的基礎，也是學生成才的基礎。學好數學應從小學開始重視，目前各個學校在關于小學數學教學質量提高采取了一系列的措施，其成果也是較為顯著。但通過目前的教學情況看仍存在不少問題，因此，目前數學教學應逐漸深化教學改革，優化課程教學，促進小學數學教學質量的提高。