體育教師發展過程中面臨的困境及解決策略

陳 魯

1 前言

學校體育作為基礎教育的一個重要組成部分，其發展直接影響著青少年的健康成長，而體育教師作為學校體育開展的執行者，其發展直接影響著體育教學質量和學生發展的方向。如今，學校體育工作融入到全民健身的國家發展戰略之中，國家體育總局提出“百萬青少年上冰雪”和“校園冰雪計劃”，學生體質健康問題尚未解決，新課程改革不斷深入，這些都對體育教師的發展提出了更高的要求。面對這么多的挑戰，如何正確把握體育教學發展的方向，更好地應對社會發展提出的要求，如何在新的體育環境中上好一堂體育課，這些都是體育教師在發展過程中應該思考的問題。

2 體育教師發展過程中面臨的困境及原因分析

2.1 體育教師主觀發展的影響

職業倦怠主要表現為身體易感到疲勞，消極對待工作，自我認可和個人成就感低，對工作環境不滿意,缺乏前進目標和動力等。大多數體育老師或多或少都會有職業倦怠的一些表現，這些都直接影響著教師的授課質量，降低教師的責任感和幸福感，嚴重的還可能會造成人才資源流失。

如今知識更新速度越來越快，傳播途徑也越來越多，但仍有很多體育教師固步自封，教學方式方法跟不上教育改革和社會發展，缺乏對新生事物的敏感度，缺乏創新能力和科研精神，缺少對課堂教學的反思和評價，專業水平和綜合素質皆有待提高。想要給學生一杯水首先自己要有一桶水，不愿發展自己的體育教師終將會被社會淘汰。

許多體育教師在新課改的實踐過程中遇到了很多困惑，由于缺乏實踐經驗，對新課改的理解不夠深入，導致體育課理論與實踐脫節，體育課變成了“娛樂課”；同時，出于對體育意外事故等不確定因素的恐懼，體育教學因噎廢食的現象也成為了一大難題；應試教育下體育課為考試讓路成為體能訓練課，被其他科目擠占等也使體育教師處于被動狀態，處在理想與現實的矛盾之中無法發揮自身價值。

2.2 校園體育環境的影響

升學率仍然是很多學校用來衡量業績的標準，學校領導自然在政策上更傾向于發展中高考項目和學科。體育考試加入中考后，一些學校領導人急功近利，片面追求升學率，把體育課堂變成了體能訓練的營地，使體育教學變了味，教學現實與新課標發展嚴重脫節；在體育意外事故的處理方面，學校領導人害怕意外的發生，過分強調安全問題，不愿承擔相應的責任,對運動項目一減再減，顧慮太多，畏手畏腳，使體育課變得枯燥無味，阻礙了體育教師課堂教學的發揮。

體育教師的發展與學校體育體制分不開，但很多學校都缺少對體育教師的職前職后培訓，缺少長期審核評價制度、監督激勵體制，導致一些體育教師安于現狀，喪失了前進的目標和動力。

2.3 學生和家長態度的影響

不少處在溫室中成長的新一代青少年長成了“小胖墩”和“豆芽菜”，他們的體質成為了開展體育教學的一大難題，怕吃苦和不愛鍛煉的生活習慣使他們選擇逃避體育課。應試教育使體育課成為了體育中考加分的專項訓練課，增加了學生對體育課的恐懼。傳統的教學方式與現今學生的游戲風格不匹配、課堂內容枯燥無味、學生對體育教學內容沒有選擇權、師生之間缺乏有效溝通，這都影響著課堂開展的效果。

由于對學校體育參與不足和對其認識的局限性，很多家長對學校體育工作表現出不支持和不理解的態度，重視升學和文化課的偏見思想使他們將自己的孩子推離體育活動。家長的態度在影響體育教師工作熱情的同時也影響著體育教育事業的發展。

2.4 國家政策和社會發展的影響

體育成了可量化的競爭指標，本是為了提高學生身體素質的初衷卻將體育變成了升學的工具，體育的價值被分值所代替，體育課的價值被忽視，偏離了體育本身的意義，這樣的體育課使體育教師背負了更多的壓力，也帶來了更多的困惑。

由于人們對體育教師的刻版印象和“重文輕武”的傳統觀念，使體育教師自身社會價值得不到體現。社會地位低，不被人們尊重和認可，這些都會使體育教師產生失望和消極的情緒，影響其體育工作發展。

3 解決體育教師發展問題的策略

3.1 教師的主觀努力是關鍵

作為一名體育教師，首先要有堅定的職業信念，明確自己的角色定位，提升個人的道德修養和人格品質；其次要積極進行自我調試消除職業倦怠，提升自我認識，用勤勉的態度和飽滿的熱情面對體育事業，努力充實自己。

在不斷發展變化的社會環境下，廣適應、深發展才是發展的關鍵。扎實的專業知識是教師授課的前提，過硬的教學能力是教學質量的保障。在知識學習方面，體育教師除了要努力提高自身的專業知識素養和技能水平外更要注重全面發展。在德國體育教師為全科教師，因此，提高綜合學習能力，跨學科多學科全面發展，不斷加強自己的業務學習能力，樹立終身學習的理念，建設復合型的體育師資隊伍才能更好的發展我國的學校體育事業；在教學能力方面，體育教師首先要直面自身短板，提高個人科研能力，開拓眼界。其次要豐富教學實踐經驗，積極進行教學反思，增加課堂趣味性，利用好課堂和體育環境向學生傳授正確的人生觀價值觀；在教學策略與方法方面，體育教師應培養全球化視野，提高對新生事物的敏感度，發展體育教育合作交流，辯證地進行學習，改革傳統教學方式，積極利用新媒體技術進行教學，做學生感興趣的體育課。

3.2 發展學校體育，改善體育環境

哈佛大學從一個名不見經傳的小學院成長為世界知名大學，靠的就是對體育的培養。學校領導人要跳出自己認識的局限性，改變對體育的偏見，深入挖掘教師潛力，重視對青年教師的培養，加大體育資金投入，改善體育教學環境，加強體育師資隊伍建設。

體育教師的發展除了靠自身自覺的努力，更離不開學校的制度化管理。學校可以改革對體育教師的獎評機制，從教師綜合素質，課堂效果，學生反應和教學成績等多方面對其進行綜合評價；創設競爭機制，加強業務考核和部門管理，從外部施壓推進教師發展；重視職前職后培訓，建立繼續教育體系，拓寬教育渠道，加強教育合作交流；改革高校體育學院教學，抬高體育教師的入行門檻，提高學歷水平要求，從源頭上提高后備體育教師能力水平，培養適應社會發展的高層次高水平的體育教師資源。

3.3 提高學生興趣，提升家長認知

教師首先要改變與學生溝通交流的方式，與其建立平等和諧的師生關系，引導學生認識體育、了解體育，體驗體育運動帶來的樂趣。其次，加強體育鍛煉，給予學生對體育教學內容的部分自主選擇權，豐富課堂教學內容才能更好的開展學校體育教學活動。

與國外家長鼓勵支持孩子參加體育運動的觀念不同，我國大部分家長更“重文輕武”,加上出于對體育意外和運動損傷的憂慮，不愿讓孩子參與體育運動。改變家長的固有觀念首先要改變其對體育的認識。其次還可以提高家長對體育的參與度，通過切身體驗來改變其對體育的看法，家庭體育和學校體育協調發展共同增強我國體育力量。

3.4 深化國家體育改革，創設良好社會氛圍

學校體育作為我國體育事業的基礎，對國家體育力量的發展具有重要意義。我國在推廣體育課程改革的同時更要注重實踐，做好從小學到大學一整套的體育教學流程規劃，保證改革切實有效的推行。此外，建立健全法律監督機制，完善體育相關法律，培養專門的體育法律人才，具體落實相關法律內容，保證體育工作有法可依，推行體育教學激勵政策，提高體育教師地位和待遇，這些都有利于體育教育工作的開展。

社會價值觀決定了體育教育的邊緣化，改變體育教師的社會形象除了其自身的努力還需要社會環境的創建。我們可以發揮社會輿論的積極作用，利用社會宣傳力量改變人們對體育教學和體育教師的偏見。體育教師同其他科目教師的不同還在于其對運動損傷和體育意外發生的不確定性，所以健全社會保障機制，解除體育教師的后顧之憂，才能使體育教師全身心的投入到體育事業當中，推動我國體育力量的建設和發展。

4 結語

我國已跨入了社會發展的新時代，學校體育在受到了越來越多的關注的同時體育教師也面臨著更多的發展問題。作為學校體育教育的主要引導者，我們只有自身做大做強，才能更好地適應社會發展所提出的要求培養出優秀體育人才。中華民族偉大復興中國夢的實現需要高素質專業化的體育師資隊伍的建設，勿忘初心，回歸教育本身，努力實現自身社會價值才是一名體育教師該有的樣子。