基于汽修專業項目教學法實踐的反思

開平機電中等職業技術學校 潘獻鎮

隨著職業教育教學改革的不斷深化，項目教學法已成為眾多職業院校教師所使用的一種教學方法，但其在使用過程中并未達到預期效果，很多教師在實施項目教學法時，感覺像在走流程。結合本人在教學過程中遇到的一些問題，思考并提出建議，希望能夠引起大家的共鳴。

1 對項目教學法的理解不夠透徹

項目教學方法是以教師和學生在行動系統中開展的教學活動為基礎，共同實施完整的項目工作。很多專業教師對項目的定義理解不夠，導致在采用該教學方法時，沒有明確好教學的項目，甚至是亂定義教學項目。

項目是指生產出具有特定實用價值的產品。在汽修專業里，如發動機拆裝、發電機拆裝、手動或自動變速器拆裝及離合器的拆裝等都是最常見的項目。項目必須具有實踐性和評價性，項目結束后應有一件較完整的作品。所以在實施項目教學法時教師首先必須弄清楚什么是項目，才能進行之后的教學設計。

2 對項目教學法的目標不明確

很多教師都沒能真正使用好項目教學法，不知道該教學法有什么作用，能教會學生什么，能讓學生掌握什么技能，具體分析如下。

（1）在開設項目時沒有從學生的實際水平出發，學生在操作時不能將理論與實踐有機地結合，不能將理論知識熟練地運用到實踐操作中。

（2）沒有給學生灌輸項目教學法的理念。在項目操作時，學生應該清醒地認識到通過此項目能獲得什么能力，而實際情況是學生沒有這種意識，所以導致很多學生在操作時不注重細節，操作后不懂得總結，各種能力都得不到提升。

（3）在項目操作過程中，沒有強調協作學習、合作探究、團隊意識的重要性，導致學生在完成項目后，這些能力都得不到提高。

（4）在項目實施過程中，沒有引導學生如何在課堂中和課后去獲取更多的有效信息資源，導致很多學生在整個學習過程中都沒有提升獲取信息資源的能力，限制了學生自我學習能力的養成。

（5）在項目實施的最后階段，評價體系過于簡單，大部分評價都是教師的評價，學生完全沒有發言余地，學生內心的真實想法無法表露出來，課堂的互動活躍程度也受到了極大的影響。

3 教學設計不夠準確

在教學中，如果選取的項目不符合學生的實際情況，那么在項目實施時就會遇到困難。在汽修專業項目教學中，教師對教學設計不夠準確，主要體現在以下幾點。

（1）沒有體現學生的主體地位。任何項目的開展，都離不開學生，所以在設計項目時要根據學生現有的知識水平來設計，教師只是項目實施中的一個輔助對象，并不是教學的主體，學生才是項目實施的主體。

（2）項目選取不夠適當。在進行教學設計時，部分學校的汽修專業教師沒有結合當地汽修市場的人才崗位需求、學校現有資源設備及學生現有知識水平來設計項目。選取適當項目可以大大激發學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，如果項目選取難度較低或難度較大，對學生和課堂都有負面影響，難度較低對學生沒什么挑戰，難度較大學生完成不了，自信心受挫。

（3）沒有給學生創設有效的學習資源。在經濟欠發達地區或一些農村職業學校，汽修專業教學場地極為簡陋，沒有多媒體教學平臺，教學設備陳舊，資料欠缺。在實施項目教學時，有些難理解的知識點，沒法通過多媒體平臺有效地呈現給學生觀看。此外學校沒有根據自身實際情況編寫符合自身實際的校本教材，也沒有購買引進相關的專業資料和維修手冊，造成學生在項目實施時無法獲取更多的學習資源，學習效果受到了較大影響。

（4）評價系統不合理。項目教學最終要對項目的完成情況進行評價，有些教師只針對常規的教學目標進行評價，沒有對學生的整個項目完成情況進行有效合理的評價，導致學生不能發現自己的不足之處，做得好也不能得到肯定，久而久之學生在項目中獲得的成就感會逐漸消失，學生的學習熱情也會慢慢消退。

（5）忽略關鍵環節。考察、討論、展示、交流是項目教學法里的關鍵環節。我校汽修專業項目教學過程中最容易被忽略的環節就是討論。由于師資不足，學生人數較多，教師無法顧及每個小組，加上學生的自覺性差，到了討論環節，有些學生借機開始聊天。所以為了避免出現這種情況，教師就不讓學生討論，結果項目教學的關鍵環節就被忽略掉了。

4 開展項目教學的建議

（1）項目教學必須與教育教學改革相結合。各職業學校開展每一個項目必須與當地的人才崗位需求相結合，緊跟教育教學改革的步伐，開展的項目能夠符合市場需求，做到項目人性化。

（2）建議職業學校應根據自己現有的教學資源，采用相應的教學方法。適合自己的才是最好的，不要盲目使用項目教學法。各職業學校也應根據自身實際情況編寫校本教材，購買引進相關的專業資料和維修手冊，加強多媒體建設，為學生創設更多的學習資源。

（3）結合學生現有的知識水平情況，從學生的實際出發，設置合理的教學項目，操作難度適中，讓學生在項目實施過程能夠發揮自己最大的能力，從而讓學生在完成項目后有成就感，進而激發學生的學習興趣。

（4）教師在平時要加強學習，理解項目教學的真正涵義，明確開展項目的最終目的，掌握項目的設計依據，努力把自己塑造成理實一體化的“雙師型”教師。學校也應加強專業教師的師資培訓建設，確保教師的教學水平緊跟時代步伐，從而保證培養的學生滿足人才市場的需求。

（5）項目的開展要與時俱進，符合現代化發展的需求。建議職業學校開展項目教學的教師應該利用業余時間多到企業調研，以便設計出滿足市場需求的項目。