應用型高爾夫人才培養模式的探索與實踐

顧 躍

前言

自20世紀80年代以來，我國經濟體制逐步從“計劃”轉向“市場”主導，社會對人才類型與規格的需求越來越多樣化，特別是引發了對高層次技術應用人才需求的膨脹，應用型教育逐漸成為高等學校的主要發展趨勢與方向。然而，隨著人們生活水平的不斷提高以及經濟的迅猛發展，高層次應用型高爾夫人才的匱乏已經成為制約我國高爾夫球運動項目進一步發展的瓶頸和阻礙。而且，高爾夫球運動在國內屬新興項目，高爾夫教育在我國剛剛起步，其學科歸屬、人才培養模式、課程設置等基本問題還處于摸索階段，人才培養質量也良莠不齊。可以說，目前中國高爾夫教育缺少一個明確的人才定位及培養體系。特別是目前國內所謂的高爾夫專業并不是真正意義上的學科專業，它實際上只是某個專業下的一個專業方向，其課程體系中都帶有明顯的本體專業背景學科課程和重視管理學科的共同之特點[1]。因此，通過研究新時期我國高爾夫教育的發展思路及策略，探索高素質的高爾夫專業人才培養模式，為提高我國高爾夫教育質量具有顯著的理論意義與現實價值。

1 個案的背景介紹

湖南涉外經濟學院是一所全日制民辦普通本科院校，要想在強手如云的眾多院校中占有一席之地，保障人才培育質量及其競爭力，具有優良的社會聲譽，就必須高度重視專業特色建設，以特色彰顯活力，以特色體現水平，以特色證明質量。所謂專業特色，簡單的概括就是“人無我有，人有我優，人優我新”，通過“有、優、新”來迎合社會需求，彰顯自我優勢，使所培養人才在社會適應性方面達到領先水平，以此換取社會的贊譽和歡迎[2]。同時，加強專業特色建設，既是高校在高等教育大眾化新形勢下的必然選擇，也是新時期高校深化教育教學改革，深入實施“質量工程”，提高人才培養質量的重要切入點和落腳點[3]。因此，湖南涉外經濟學院較早地敏銳把握了高爾夫球運動的發展趨勢，為了滿足社會對于高爾夫人才的需求，于2002年成功申報了社會體育專業(高爾夫球運動與管理方向，?？?，成為我國繼深圳大學(1995年)首個開設高爾夫專業教育之后“第二個吃螃蟹”的高等院校。目前招生規模逐年增加，從第一屆招生人數的157人已發展到現在每年的400余人。在校本科學生人數1200余人，畢業生近5000人，其規模在全國來講是較大的。2010年湖南涉外經濟學院社會體育指導與管理專業(高爾夫方向)入選第六批高等學校國家特色專業建設點[4]，成為目前國內唯一擁有國家特色專業建設點項目的高爾夫專業教育的本科院校。

2 個案的人才培養思路與途徑

2.1 應用型高爾夫人才培養的思路與定位

根據學校“突出專業特色，構建新穎模式，搭建素質平臺，培養應用人才”的辦學宗旨，并結合學校發展的實際情況，確立了社會體育特色專業建設的總體辦學思路，即以科學發展觀為指導，以培養高爾夫應用型人才為宗旨，以社會需求和學生就業為導向，以專業和課程建設為核心，以師資隊伍建設為關鍵，以創新人才培養模式為重點，進一步優化專業結構，加強實踐教學環節，突出“專業+外語+技能+創業素質”的辦學模式，逐步打造成為優勢特色專業。其定位主要是立足于自身的可持續發展，把握我國高爾夫行業飛速發展現狀與人才相對匱乏的特點，培養適應市場需求的應用型人才，形成“專業技能突出、人文素質高、社會適應能力強”三位一體的專業特色。在擁有國家級特色專業建設點的基礎上，集中優質資源，構建高爾夫技能訓練、俱樂部管理運營、草坪養護與管理協調發展的綜合性學科體系，提高辦學質量，力爭把本專業建設成為國內一流的高爾夫球運動與管理方向的人才培養搖籃和研究基地。

2.2 應用型高爾夫人才培養目標

2.2.1 以質量求發展，強化育人功能

人才培養是本專業的核心職能與根本使命，提高人才培養質量是本專業發展中的根本目標。樹立正確的質量觀，一方面要注重緊扣時代脈搏，樹立包含知識和能力在內的全面素質質量觀，增強普適性；另一方面要弘揚已有的傳統，培養“專業技能、人文素質、社會適應能力”三位一體的應用型人才，彰顯特色，提升競爭力。

2.2.2 以特色創品牌，強化學生綜合能力的培養

以特色創品牌，注重內涵發展，著力提升教學水平和質量，科學探求先進的教學、訓練手段，提高學生的高爾夫球運動技能水平、球童服務、俱樂部管理與草坪養護能力；通過《高爾夫人生修養》、《演講與口才》、《職業生涯與就業指導》等系列課程的教學提高學生的人文素質；通過代表隊訓練、月例賽、錦標賽、俱樂部實習等多種途徑發展學生的社會適應能力，確立高爾夫教育的全國優勢地位，為社會培育高素質專業人才。

2.2.3 以師資隊伍建設為核心，優化人才資源

牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，創新思路，加大教師培養力度，充分調動各方面的積極性，發揮人才整體效應；積極引進和培養學科帶頭人和學術骨干，使本專業高級職稱的教師人數占30%以上，博碩士比例占 90%以上；建立結構合理，整體素質高，安教、樂教、善教的教師隊伍，并以素質優秀、精干高效、勇于創新為目標，培養青年骨干和后備人選，形成合理梯隊。

2.2.4 以市場為導向，校企合作，提高學生就業率

湖南涉外經濟學院社會體育指導與管理專業(高爾夫方向)主要采取校企合作、體教結合的方式進行培養高爾夫專業應用型人才，著實提高學生的就業率。主要遵從“以市場需求為導向，專業技能為根本，行業適應能力為目標”的運作模式，具體體現為：立足高爾夫人才的市場需求特點，強調通過校企合作培養應用型人才；立足體育專業教育的專項性特點，強調通過技能訓練發展學生的高爾夫技能；立足高爾夫行業的特點，強調通過校企合作發展學生的行業適應能力。

2.3 應用型高爾夫人才培養體系的構建

2.3.1 強調“專業技能突出、人文素質高和社會適應能力強”三位一體的專業特色

人才培養體系的改革是一項系統工程，應根據湖南涉外經濟學院辦學實際、辦學特色、學科專業發展的特點與優勢以及滿足學生個性發展的需要，并遵循整體性和個性化的原則逐步實施。所謂整體性，即采用“通識教育→學科基礎→專業方向→實踐能力”的基本培養思路，通過加強兩個基礎(學科+英語)、突出兩個特色(專業性、應用型)，建設兩大課群(人文素質課群、專業技能課群)，搭建三個平臺(第一課堂、校內外實踐教學基地和大學生創新創業中心)，培養六大能力(專業技能、外語交流、計算機應用、組織管理、素質拓展、適應社會)，逐步建立“課堂教學→技能訓練→培訓考證→實習實訓→就業或創業”的實踐能力培養模式，以形成一套完整的開放式、應用型高爾夫專業人才培養模式，使本專業成為全國示范性高爾夫專業應用型人才的培養基地。所謂個性化原則，是指根據學生的基礎、興趣愛好、特長及就業、深造意向，實行“兩段式”培養模式，即“學科基礎階段”教育與“專業方向階段”教育。低年級學生按照學科專業基礎進行培養，高年級學生實行專業方向“按需分流、雙向選擇”進行培養。該專業設置了競技高爾夫、俱樂部管理和草坪養護三個專業方向，為學生提供彈性課程和個性化教育服務，以實現早期的通識、基礎教育和中后期分流、定位的專業教育，形成“一條中心主線、分階段模塊化、多層次個性化”的應用型人才培養模式。同時借助勞瑞德國際教育聯盟、宇華國際教育集團等這些國際平臺，對有志于出國留學、就業的學生提供在境外課程修讀、畢業實習、學歷提高深造及就業等多項國際交流服務，為學生的職業成長打下良好基礎。

2.3.2 以課程與教學為核心，構建知識、能力、素質為一體的課程體系

湖南涉外經濟學院社會體育指導與管理專業(高爾夫方向)在人才培養體系架構的同時，課程的設置也應相應做出調整，以逐步構建知識、能力、素質為一體的課程體系。首先，在課程結構調整方面，把原來的“三層樓”階梯模式(公共課、基礎課、專業課)調整為“四模塊”平臺模式(基礎課程模塊、專業方向課程模塊、素質拓展課程模塊和實踐課程模塊)[5]。其中，基礎課程模塊包括公共基礎課、學科基礎課和專業基礎課；專業方向課程模塊包括競技高爾夫、俱樂部管理和草坪與養護三個專業方向，以供學生進行專業方向選修；素質拓展課程模塊主要由人文社科、自然科學和其它技能類課程組成，以拓展學生的知識面和滿足學生個性需求；實踐課程模塊主要包括課內和課外兩部分，課內實踐由軍事訓練、上機(實驗)、高爾夫技能訓練、課題研討等方面組成，而課外實踐主要有暑期調查、專業實習(實訓)、畢業論文設計等。其次，在課程比例的調整方面主要涉及三個方面：一是減少基礎課學時，增加專業課特別是專業方向課學時，同時設定專業選修課課程相關性系數，引導學生選修特定方向的專業選修課，提高課程體系的專業深度，保證人才培養的專業性和實效性；二是減少理論課學時，增加實踐課學時，有針對性地提高學生的專業方向技能水平，滿足學生就業的職業需要，并利用實踐課引發學生的專業興趣，促進專業理論與實踐的有機結合；三是增設個人職業發展類課程，提高學生的自我職業生涯規劃能力并以此激發學生在學期間的學習興趣與意愿。最后，在課程時序方面，調整理論課、實踐課和社會實踐的設置時序為“實踐課—專業基礎理論課—社會實踐—專業戰略理論課”，使課程的設置與學生的個體先前經驗相適應，符合學習的經驗，并以建設好已有的省級精品課程《高爾夫技能訓練學》為目標和動力，提升課程實力，提高專業教學質量。

2.3.3 積極編撰高爾夫相關的專業教材，改革創新教學內容和教學方法

在專業教材建設方面，由于國內高爾夫方面的專業系列教材一直比較匱乏，湖南涉外經濟學院自從開設社會體育專業以來，先后已編著出版了12部教材：《娛樂體育導程》、《高爾夫球運動導程》、《高爾夫俱樂部管理》、《高爾夫導論》、《高爾夫破90±9桿自訓秘訣》、《高爾夫球場建造與草坪護養》、《高爾夫專業英語》、《高爾夫人生修養》等。其中《娛樂體育導程》、《高爾夫球運動導程》被中國大學出版社協會授予“優秀暢銷書獎”；特別是具有專業特色很強的如《高爾夫市場營銷》、《高爾夫球運動發展史》、《球童學》和《高爾夫賽事組織與運作》等幾部教材的出版填補了國內的空白[6]。這些教材對于本校乃至全國高爾夫專業教育都具有重要意義。

在教學內容的改革方面，主要依據應用型人才培養目標的定位，把行業與職業需求作為教學內容改革的重要根據，根據社會體育指導與管理專業(高爾夫方向)考試大綱要求，對原有理論教學內容進行適當的增刪，將考證內容和要求分解到每一門課程的教學和考試中進行強化，把課程教學和實踐教學、把課堂教學與課外實訓、把知識傳授和能力培養相結合，繼續推行“課程教學+考試培訓”的教學模式，并加強課程建設和教學改革，將課程教學內容與專業資格考試內容有機融合，積極探索與專業培養目標相匹配的教學內容改革。

在創新教學方法與手段方面，注重應用型教學，以人為本，充分引導學生個性能力的發展，促進個性和諧發展。本專業教學將針對傳統體育教學模式的弊端，實施應用型教學模式，如在技術教學中，要求學生形成學習小組，自主觀察、技能探究。通過應用型教學，培養學生的學習主動性與積極性以及自主學習和獨立思考的能力，有效促進學生的個性發展。學生可根據人才市場的需求、學科的屬性，結合自己的興趣、能力，自主設計與優化自己的知識結構，既可以適當調整學習的內容、速度和方法，又可以為自主學習和獨立思考留出一定的時間和空間，強化學生個性發展和創新能力，實現“一專多能”的培養要求。

2.3.4 強化實踐技能，完善實踐教學環節

專業技能的培養、綜合素質的提高、職業能力的形成主要是通過實踐實現。社會體育指導與管理專業建設在強化實踐技能，完善的實踐教學體系方面的主要措施有：第一，在實踐教學管理上，高爾夫技能訓練和專業實習是該專業的重點實踐環節。高爾夫技能訓練貫穿整個學習期間，而專業實習也應分三段進行，即認識實習、頂崗實習和畢業實習。第二，加強實習基地建設，建立適合市場的教學實踐基地。目前，學校建有省級體育學類專業校企合作人才培養示范基地和體育類專業大學生創新訓練中心各1個，其中包括省內一流的雙層48打位高爾夫練習場1個，室內練習果嶺1個，室外真草練習果嶺2個(內含沙坑與其它障礙)，另建有室內模擬系統2套，為學生提供了良好的實習、實訓和提高技術水平的環境和場地條件。同時，用于專業實踐的高爾夫器具與機械設備、人體模型等先進教學設備一應俱全，以充分保障學生教學實踐和實習實訓的需要。第三，注重培養學生的綜合能力培養，讓學生獲得學歷文憑的同時，需取得英語、計算機應用能力等級證、駕駛證等職業技能證書。第四，鼓勵學生參加高爾夫相關的，如中高協職業教練員、裁判員、球童等職業資格認證課程，并給予3-5不等的選修學分。第五，積極與全國各大球會、中高協、各地方協會、兄弟院校以及高爾夫相關企業進行合作。如學校與北京華彬、深圳觀瀾湖、上海佘山、煙臺南山等知名球會都簽訂有支持學生實訓的合作協議；與中高協、大體協、鷹皇公司等建立長期合作關系，安排學生參加裁判員和教練員培訓、大學生競賽活動等等。近幾年又與湖南農業大學、吉林大學珠海學院、武漢體育學院、遼寧職業技術學院、廣東湛江高爾夫學校等兄弟院校建立合作關系，進行人才交流與聯合培訓等項目的合作。

2.3.5 創新師資培養途徑，形成優秀的教學團隊

師資力量反映了專業的辦學實力，是專業建設的重要保障。因此，建設高水平的師資隊伍是專業建設的關鍵。首先，積極探索學校與社會聯合培養教師的發展途徑，幫助專業教師到高爾夫相關領域進行學習深造，同時聘請相關領域的優秀專家、資深教練到學校兼職授課。形成交流培訓、合作講學、兼職任教等多種形式的師資隊伍建設機制，使教師的知識結構、年齡結構、職稱結構進一步優化。其次，鼓勵青年教師考取碩士和博士研究生，提升學歷層次，選送優秀中青年教師到國內外知名高校進修培訓，提高自身專業知識、技能水平，積極鼓勵教師參加有關教育教學改革及國內外學術會議，拓展教師的視野。另外，為青年教師創造一個良好的人文發展環境，從制度上保證青年教師擁有公正、公平的發展機遇，積極促進青年教師之間的良性競爭。鼓勵青年教師積極參與各項實踐工作，在實踐中提高自身素質。同時，引導老教師通過傳、幫、帶等多種方式，傳輸科學的教學理念、教學經驗、教學方法等，促進青年教師業務水平快速提高。通過以上措施打造一支由專職教師、兼職教師、國內外相關專業兼課教師組成的多學科交叉的優秀教學團隊。

2.4 應用型高爾夫人才培養成果

2.4.1 專業建設和教學質量工程建設初具規模

湖南涉外經濟學院一貫重視專業建設，早在學校的本科教育“十一五”規劃中就明確提出了“特色專業建設工程”，并從2005年開始啟動學校特色專業建設項目，制定了相應建設、管理與激勵政策，扶持、培育和建設示范性專業，并以專業建設帶動教學改革，推進本科課程整體水平提高。同時，學校在深化內涵建設的過程中，對具有鮮明特色的專業制訂了專門的傾斜政策，如社會體育專業被確定為學校重點建設專業之一，并在師資隊伍培養、實驗室建設、網絡資源建設、圖書資料的購買以及其它教學條件的改善等方面都給予優先發展、重點建設。2006年該專業主干課程《高爾夫技能訓練學》成功入選湖南省精品課程；2008年社會體育(高爾夫球運動與管理方向)成為第一批湖南省特色專業建設點和湖南省優秀實訓基地，2010年被教育部、財政部被批準為第六批高等學校國家級特色專業建設點；同年，高爾夫教研室被評為湖南省優秀教研室和優秀教學團隊稱號；2016年該校社會體育指導與管理專業在全國大學專業排行榜中被評為“六星級”專業，成為中國頂尖大學專業。2017年被中國高爾夫球協會授予“優秀高爾夫教育院?！睒s譽稱號。同時，隨著教學研究的不斷深入，各項科研項目也喜獲豐收。毋庸置疑，湖南涉外經濟學院的高爾夫專業教育在專業建設和教學質量工程建設方面已初具規模。

2.4.2 人才培養成果初見成效

湖南涉外經濟學院是我國開展高爾夫教育較早的高校之一，早在2002年學校開始招收高爾夫方向專科層次的學生，并始終貫徹應用型人才培養這一辦學理念，走校企合作的路子。同時始終以高爾夫技能訓練為重點，把培養高水平高爾夫球員作為我們高爾夫教育的核心競爭力。2005年，學校升級為本科院校，2007年開始招收高爾夫方向本科層次的學生。因此，在堅持以往特色的基礎上，以學科建設和專業建設為龍頭，狠抓教學、訓練、科研，經過十年的積累，湖南涉外經濟學院在采用校企合作、體教結合進行高爾夫后備人才培養方面取得了一定的經驗和成果[7]。一是從在就業率方面來看，自開辦高爾夫專業以來，畢業生的就業率一直在95%以上，主要在全國高爾夫球會、高爾夫專業教育機構以及高爾夫相關企事業單位，從事管理、教學和科研等工作，其中有數百人已走上了管理層崗位。近年來，學生就業供不應求，就業率始終保持在95%以上。二是在學生成長方面來看，目前高爾夫專業方向畢業的學生已有14人成為中國高爾夫職業球員，8人曾入選中國大學生高爾夫代表隊大名單，并受教育部大學生體育協會邀請，代表國家分別參加了在泰國和青島舉辦的第一、二屆亞洲大學生高爾夫錦標賽，并取得了優異成績。至今，仍有百余名從本專業畢業的學生活躍在國內外高爾夫球職業和業余巡回賽場上，其中1人成功入選中國高爾夫球國家奧運隊[8]。由此可見，湖南涉外經濟學院已經成為全國最具規模、最富特色的高爾夫休閑運動高級人才培養基地。

3 個案在人才培養過程中存在的主要問題

3.1 專業細分不夠

實際上高爾夫球運動除了有運動屬性外，還具有經濟屬性和文化屬性，其學科涉及到教育學、農學、經濟學、管理學等其他領域，是一個融多學科為一體的專業領域。因此，應該綜合考慮高爾夫行業的大環境對人才的需求特性，有針對性地進行專業細分。但是從目前的實際情況來看，湖南涉外經濟學院應用型高爾夫人才培養模式較多地借鑒和沿襲了體育相關專業，這樣就使得大部分的學生四年下來學習的內容雜而不精，沒有自己的專長，找工作時沒有底氣，覺得自己每個崗位好像都能搭點邊，但是又都不能完全符合企業需求。在這方面美國的經驗可以值得借鑒。目前美國高爾夫專業方向主要有競技高爾夫、俱樂部管理、草坪管理三個方向。而且，在這些專業方向下面還設立了更為細致的子方向，如俱樂部管理下面包括會所管理、器具與服飾經營管理、高爾夫設施管理、高爾夫旅游管理等等。

3.2 實踐教學的實施過程管理不足

實踐教學管理是提高實踐教學質量的必要環節。目前個案的實踐教學管理部門多注重實踐教學管理制度的建設，很少關注實踐教學具體環節的運行情況和制度執行情況；注重實踐教學質量，卻很少注重實踐教學過程管理。如湖南涉外經濟學院教務處前后制定了7項與實踐教學相關管理制度，卻缺少對相關制度的執行情況進行監督、檢查的長效保證機制，過程管理不足。

3.3 專業教材的滯后性突出

湖南涉外經濟學院通過十余年的實踐探索，在教材建設方面，超常規發展，實現了從零到成體系的規模。截止目前，以編著出版了國內首批高爾夫球運動與管理專業方向的系列教材十余部。然而，隨著專業建設的不斷深入，現有的高爾夫專業教材大多數是以前的專科教育層次使用的教材，已難以與本科實際教學相符，并且某些教材仍是入門的初級讀物，內容過于籠統和簡單，缺乏針對性和規范性，不適用也不實用，對滿足實際教學還有一段距離。所以，個案的專業教材建設的滯后性還是比較突出的。

3.4 師資隊伍的穩定性較差

師資流動性大是民辦高校的普遍現象。湖南涉外經濟學院社會體育指導與管理專業(高爾夫方向)亦存在此種情況。一部分高爾夫教師經過系統的在職培訓，技術提升、經驗豐富后會選擇離開教師崗位，“跳槽”至待遇更好的高爾夫球會或俱樂部。加之學院對教師進修學習的政策扶持力度不夠，對實踐課與技術課教師、代表隊教練的工作成績未進行細致量化，導致許多指導教師難以及時獲得應有的獎勵。雖然有時可采取加班補貼、課時補助等方法來適當獎勵業績突出的實踐教學指導教師，但由于沒有制度保障，此舉對教師的激勵效果非常有限。以上因素都導致了實踐教學、技術教學的師資流動性較大。

3.5 教學與訓練的方法、手段缺乏科學性和專門化

高爾夫高等專業教育作為一個新興的教育實體，在20世紀90年代之前，國內基本無人涉足。面對現實中的中國高爾夫教育，其教學與訓練的方法、手段都無前車之鑒，必須自己摸著石頭過河。因此，在實際教學與訓練過程中，大多數教師還是停留在經驗教學與粗糙訓練的層次上，科學化和專門化程度不高。譬如由于高爾夫技術的教法研究不夠深入，教師在實際的技術教學中也缺乏統一的標準，往往是不同的教師對同一個技術具有不同的理解，甚至有時還相沖突。這就使得學生莫辨是非，無所適從。

3.6 場地、器材后續投入不足

項目特點決定了建設高爾夫專業在場地、器材方面花費巨大。隨著生源的不斷擴大，雖然個案在初期的硬件建設中投入較大，但后續投入乏力，專業發展日益受到場地、器材不足的掣肘。湖南涉外經濟學院自有的高爾夫球場、球會俱樂部距離本部較遠，學生下場練習不便，一般只能保證每學期1～2次，這遠遠是不夠的。與學院合作的高爾夫球會、俱樂部則收費較高，且接待能力有限。此外，專項訓練器材也較為缺乏，如揮桿角度固定器、練習打籠、室內模擬系統、技術分析儀等器材仍需添置，器材磨損、損壞后的維修與補充也較慢。

4 啟示與建議

考察與分析個案的目的即在于揭示個案的個性，也在于提升個案的共性。湖南涉外經濟學院社會體育指導與管理專業(高爾夫方向)經過10年的探索與實踐，實現了跨越式發展。在辦學過程中，堅持以“特色、質量、效益”為準則，堅持“人無我有、人有我優、人優我新”的思想[9]，著力加強專業的建設。在規模擴張的同時，通過培育專業特色，促進了專業改革與發展的新增長點，形成了鮮明的辦學特色，辦學質量和水平得到社會的充分認可。但通過上述分析，個案在辦學實踐及其專業建設過程中仍存在一些問題。基于此，本文提出了以下幾點建議：

4.1 從發展趨勢來看，高爾夫必將從小眾走向大眾，高爾夫專業教育也將走向正軌，越來越多的高等體育院校已開設此專業[10]。屆時，社會對高爾夫專業人才的需求必將在層次上提升，在范圍上擴展，在專業上細分。因此，在研究高爾夫專業方向的課程設置、學科建設等內容的基礎上，需要繼續結合本專業的發展特點，不斷調整和完善人才培養方案，針對應用型高爾夫本科人才不同崗位的職業特點制定出更加合理、細致的，更具有高爾夫專業特點的人才培養與專業建設的新思路。

4.2 加強教學管理的制度建設是學校強化和規范教學管理的前提和保障。實踐教學涉及面廣、具有多重目標、過程紛繁復雜，其管理工作難度較理論教學大得多，個案中的有關職能部門要在認真研究的基礎上制定實踐教學各環節的質量標準和管理辦法，規范教學計劃及其實施過程，完善面向實踐教學的考核評價體系，豐富教學方法與手段，使實踐教學環節朝著不斷科學、規范的方向發展。

4.3 由于高爾夫項目具有一定的前沿性，專業教材建設應緊密聯系當代科學技術的發展，滿足新知識、新領域不斷涌現而對教學提出的新需求。因此需要多渠道加大教材建設工作，如鼓勵和組織教師自編、自譯、自寫高爾夫教材，尤其是重視對國外優秀教材的翻譯工作，以開發更多、更精的高爾夫本科教育系列教材。

4.4 目前個案中的大部分高爾夫教師是從體育專項的其他專業轉行而來，既缺乏系統的理論學習，也缺乏實踐經驗。而具有較高水平的職業高爾夫選手又缺乏相關的身份和渠道進入學校授課，因此需要繼續加大師資培養的建設力度。

4.5 當代高水平競技體育的訓練和競賽過程中，科學化的程度越來越高，現代科學技術與競技體育全方位多層次的密切結合，成為競技體育的一個有機組成部分[11]。作為競技體育的一個項目，高爾夫競技水平的提高很大程度上依賴科學技術的進步。因此，在技術教學上，應采用現代化的科學儀器進行輔助，逐漸向精細化、專門化和全面化發展。在訓練方法和手段上，應加強深層次的運動生物力學、運動營養學、運動員選材等方面是科學理論指導和專門化研究。

4.6 由于開展高爾夫球運動所需場地大、投入多，完全憑借學校資源難以施行，這也是目前制約高校開設高爾夫專業的重要因素。因此，高校應研究如何擴展渠道加強與周邊高爾夫球會、俱樂部、練習場等的合作，繼續積極地探索“校企合作”、“產學研合作”的新模式。