信息化的情景游戲在快速跑教學中的創新應用

宋書旋

（淄博高新技術產業開發區第八小學，山東 淄博 255000）

信息技術在學科教學中的應用已經成為當今教育發展的必然趨勢。為打破傳統體育課堂教學模式，全面提升學生的學科核心素養，本研究將信息技術巧妙地融入體育課堂，采用不同形式的創新情景游戲完成快速跑教學（本文以水平二為例進行闡述）。

1 創新設計理念

本課以SPARK課程模式為導向，以“身體、心理、社會適應三維健康觀”為教學理念，注重規則培養，游戲和音樂貫穿始終，利用信息技術手段，深度融入情境教學，將德育教育、體能練習與快速跑技能教學完美融合，以期生成一節集趣味性、游戲化、故事情節、角色扮演、運動負荷為一體的創新型快速跑活動課。

通過新穎有趣的闖關游戲來提升學生的競爭意識和合作能力，增強學生快速反應和快速奔跑的能力，同時培養正確的快速跑身體姿勢，使學生獲得快速跑的親身成功體驗，促進學生身心全面發展，切實提高學生的核心素養。

2 情景游戲（6個游戲、1次放松）

2.1 貪吃蛇穿越大森林

2.1.1 設計意圖一般準備活動。熟悉場地器材，小團隊合作進行不同形式的慢跑、單雙腳跳、后踢腿跑等，同時利用音樂的起停和節奏培養規則意識。

2.1.2 游戲方法音樂開始時，各組在小組長的帶領下，像“貪吃蛇”一樣在活動區域“大森林”內移動參觀，熟悉環境、場地、器材。大屏幕會同時呈現不同環境背景和動作要求，如障礙路面——單腳跳；健身草坪——后踢腿跑；連續過小河——跨步跳等。音樂停時，原地定住。違反規則的同學，原地做2次蹲跳，繼續游戲。

2.1.3 信息技術手段運用音樂起停的控制、游戲背景和提示音引導微課，讓課堂更生動、高效。

2.2 挑戰惡劣天氣

2.2.1 設計意圖專項準備活動與韻律操相結合，讓準備活動為主教材服務。

2.2.2 游戲方法根據音樂節奏和教師的語言提示（大雨、小雨、大風等）完成動作（高抬腿、小碎步、擺臂等），狂風暴雨時，找一個同伴，擊掌并交換位置。其中，天氣和動作技能對應如下：“大雨”——高抬腿——節奏快；“小雨”——小碎步——節奏更快；“大風”——擺臂練習——舒緩調息，節奏略慢；“地震”——雙腳左右跳——節奏略慢，鼓點清晰；“晴天”——韻律操小組合（4×8拍）。

2.2.3 信息技術手段運用將不同音樂節奏剪輯、合成，在音樂引導下完成相應的動作練習，通過節奏的預設和變化，讓學生在音樂節奏的伴奏下積極、高效的參與練習。

2.3 挑戰技能山

2.3.1 設計意圖（基本部分，第一關）練技能，快速啟動、動作比快、步頻與步幅的練習。

2.3.2 游戲方法2人1組，距離2～3 m，相對站立，根據任務要求和指令，快速跑到對方位置，完成“翻墊子、得勛章”的游戲。電子屏幕呈現出不同的天氣名稱和挑戰次數，學生可以自由選擇挑戰項目，如大雨20次（高抬腿20次），學生原地完成20次高抬腿后，錯肩行進，去翻對方的彩色墊子。

2.4 挑戰怪獸山

2.4.1 設計意圖（基本部分，第二關）追逐跑，中等距離移動。練習快速反應與靈活奔跑。

2.4.2 游戲方法聽到“天黑了”的語音指令時，集體擺臂并問教師“怪獸怪獸在哪里？”教師說：怪獸在紅色墊子上，那么站在紅色墊子上的同學負責追，其他同學迅速跑去占領呼啦圈頂。被抓住的同學原地做2次蹲起。當聽到“天亮了”的指令時，迅速回家。比一比誰的速度快、反應快。

2.4.3 信息技術手段運用特效語音合成，讓游戲情景更逼真、生動，學生身臨其境的在體驗運動的快樂，充分發揮游戲的作用。

2.5 挑戰速度山

2.5.1 設計意圖（基本部分，第三關）長距離移動，團隊配合進行終極速度挑戰。

2.5.2 游戲方法利用彩色墊子上的號碼（1～8號）完成分組，共8個小組。1～4號為一個游戲單位，5～8號為一個游戲單位。4個小組分別站在正方形區域的四個角的區域，利用軟式器材接力圈完成逆時針跑壘接力。跑壘接力游戲中，第1名同學開始跑進后，通過大屏幕語音提示的數字，進行叫號，每組需要把接力圈傳遞給被叫到號的同學。需要每個學生集中注意力聆聽叫號，對同伴配合的要求也更高了。

2.5.3 信息技術手段運用利用音效合成和聲音剪輯，完成叫號游戲。

2.6 森林動物園

2.6.1 設計意圖（體能補償游戲）利用循環體能小游戲，在小組合作學習與探究中完成任務單上的內容（翻滾的小蜘蛛——背撐翻轉；白鶴亮翅——單腳跳；小青蛙——蛙跳；小螃蟹——俯撐移動），讓學生們上、下肢和腰腹等部位得到全面的鍛煉。

2.6.2 游戲方法按彩虹墊子的顏色隨機分組，將學生分成4組。小組合作，學習任務單，模仿森林小動物的動作。音樂開始，逆時針進行森林動物大串門。到達下一個站點后，變成另一個動物，快速學習技能然后繼續游戲。

2.6.3 信息技術手段運用利用圖片編輯軟件，將動物名稱和技能要求以視頻和圖片的形式呈現。學生通過觀看平板視頻和圖片進行快速學習。

2.7 放松活動：智慧彩虹墊

2.7.1 設計意圖（放松部分）一物多用，利用自制教具“彩虹墊”進行放松，恢復身心的同時進行德育滲透。

2.7.2 游戲方法伴隨優美舒緩音樂，跟著教師一起拉伸、放松。同時利用“彩虹墊”上的德育勛章（“團結友愛”勛章、“飛毛腿”勛章、“誠實”勛章、“堅持不懈”勛章等）進行德育教育和本課小結。

2.7.3 信息技術手段運用放松音樂的制作與播放。課前利用圖片編輯工具制作德育勛章作為分組和評價手段，實現一物多用。

3 效果反饋

本課以森林探險為情境主線，通過貪吃蛇穿越大森林引導學生進入熱身活動，在森林里遇到各種惡劣的天氣的情境中，完成專項準備活動。基本部分設置“翻山越嶺”闖關游戲：第1關“技能山”，第2關“怪獸山”，第3關“速度山”，循序漸進，3個不同的游戲完成快速啟動、反應速度、直線速度的練習，同時在游戲中設置從2人到多人的合作與配合。準備部分的最后設計了循環體能挑戰的游戲，小組合作完成體能補償練習。在結束部分利用自制教具“彩虹標志墊”進行拉伸、放松，同時進行德育滲透，通過最后的評價總結引導學生說出本節課的感受與收獲，營造輕松愉快的課堂氛圍。

1條主線、6個游戲、1次放松構成了一節童話般的快速跑活動課。本節課以“森林探險”的情景為主線，利用6個相互獨立而又層層遞進的情景游戲完成了熱身、學練和檢驗。本節課中的游戲設計突出情景、新穎有效，注重學生活動的快樂體驗，同時利用信息技術手段把技術教學中的關鍵點融入游戲中，淡化技術教學的同時，攻克快速跑教學的重難點。游戲安排注重提高練習密度和學生的參與度，實現了讓每一個傾聽的環節都變成身體練習，或力量，或拉伸。