淺談中學體育教學中學生社會適應能力的培養

王春平 常州市新北區圩塘中學

一、前言

中學體育教學，無論是實踐教學還是理論教學，其中著重強調了學生素質能力的提高。而教育的內容而不是簡單單的“照本宣科”，需要教師在教學手段、教學方法、組織形式、編排內容等方面進行不斷的創新和演變。

體育課程改革最大的突破和創新就是將社會適應目標作為體育學習目標之一，進而在教學實踐中達成體育課堂教學中使學生有效地達成社會適應目標，是當前各所學校亟待解決的問題之一。之所以會出現這樣的問題，主要是體育教師在教學實踐中沒有一致性的指導和系統的培訓，從而導致教學中的盲從性和混亂局面。因此，如何在教學實現教學目標，把體育課改的要求落實到位，成為今后較長時間內大家共同研究和探討的課題。

二、學生社會適應能力與課堂教學的關系

在現代體育教學實踐中，在課堂內容設計上，教師根據內容設計的需求，在活動中分配不同的角色。參與者根據所扮演的角色，依照活動設計的規則和要求，讓學生在特點的環境和場景中進行交流，進而達成特定交流和溝通的社會能力的提高[1]。通過這樣的一個教學的過程，教師的具體課堂內容的實施，讓個體的學生通過自己觀點的展現、感情的表達、習慣的培養、個人行為能力的修正、執行并完成指令的能力等等。在這樣的一個過程中，就是讓自然人不斷的認識社會，向社會化不斷的演變。在這個過程中，學生需要在與他人的交往中形成自己的觀念和協調人際關系，體驗學習中的苦與樂，不斷磨練自己的意志品質，學會如何達成協作，如何競爭，如何適應自身的環境等等。這種不斷學習、不斷調適的過程就是一個個體社會化的過程，也是一個個體不斷提高社會適應能力的過程。而體育教與學的過程，就是一個社會化適應的過程，不管是競技性體育項目還是傳統體育運動項目，體育教學實施和學習的過程就是社會適應的一個縮影。

三、體育課堂教學實施的意義

在體育教學的實施過程中，從教師的組織實施和學生的參與和學習，在一定規則和規范的要求和約束下，教師不斷修正學生的錯誤行為和錯誤動作，而學生則不斷完善自身的行為習慣和規范意識。體育教學的最直接的目的就是傳授技能和提高學生的自身素質，而在體育教學中，加以合理化的規范和約束，有利于增強學生調控自我的能力。體育教學活動多以集體活動的形式進行，集體活動的好處就在于利于學生一般行為規范意識的形成，有助于開發學生團隊協作能力、心理承受力和意志品質。這就是體育教育教學不同于其他學科教育教學的最大的特點，通過集體項目的學習和競賽，讓學生逐步體會到團隊的意識、合作意識競爭意識，引導學生正確的認識自我，正確的交友，正確的處理個體與集體之間的關系。

四、在體育教學中發展學生社會適應性需遵循的要點

(一)教學中的師生之間、學生之間的溝通和交流

體育教與學的過程，就是教師不斷表達和傳授技能的一個過程，同時也是進行幫助與協作的一個過程。比如，在籃球傳球教學過程中，教師通過不同的教學形式和方法組合，以促進學生間理解。在教學實踐中，通過教師的設計和安排，讓不同的學生進行分組組合，依此鍛煉學生間的交流與合作，并在分組活動和對抗中，提高默契程度和人際交往能力。這樣的一個過程，讓學生充分體會到幫助隊友和他人，磨練意志品質，提高抗壓能力等，進而促成人際交往能力的形成[2]。

(二)團隊精神及協作能力的培養

體育競賽本身就具有競爭和對抗，這也是體育需要給學生帶來的體育教育效應。比如足球比賽、籃球比賽、拔河比賽、體育游戲等等，這項體育項目能充分調動和發揮團隊的潛力，在公平合理的比賽環境中，讓學生理解和體會到個人與團隊的力量的不同，如何通過合作去實現個體不可能完成的任務，讓他們認識到團隊合作的重要性，進而培養他的合作精神和集體主義榮譽感。

(三)如何合理有效運用合作學習

體育教學中的集體適應是社會適應與體育教學情景的交匯點，集體是個人和社會之間的紐帶，而集體教育又是學生社會化的媒介[3]。合作學習是體育教育中較為流行也較為常態的教學形式，是集體教育的重要的手段和方法。而目前新課改所倡導的學生學習的主動性和社會性，也是體育教育促成學生接觸社會的必要的途徑。而對于體育教師來說，在不同年級，不同的教學階段，體育教育要有一個長期的規劃和模式，在這樣的一個大的框架下，分周期和階段，細化教學目標，不斷優化教學手段，創新教學組織形式，才能使學生在這樣的一個大環境下，初步實現體育課程的社會化功能。

(四)豐富評價方法和手段

體育教學是以身體活動為其基本表現形式的不同活動的組合，有其獨特的特點和教學形式[4]。因此，體育教學評價方法要有針對性和直接性，并結合教師自評和學生自評，做到及時準確有效。教師根據每堂課的內容設計，合理分布運動量和度，并能把控訓練和教學的過程。同樣，在每周課程設計上，內容的安排要有變化，量與度要有起伏。每次課后要及時小結訓練效果，每周或者課程階段，要有教學評價和反饋，并依此進行課程設計的調整和組織形式的優化。同時，在課程評價上，要能結合學生的自我評價，鼓勵學生主動參與。而這最終的目的是促進教學效果，把學生的社會適應能力逐步融入到教學中，并能在各階段教學中全面實施。

五、小結

體育教學過程整個目標體系猶如一個金字塔形設置，從下至上，從單一到整體、從簡單到復雜、從初級到高級，而社會適應是體育教育的高級階段，也是教育的最高目標。所以，學生的健康成長是最基礎的要求，培養他們的學習和接受能力是進階階段，而培養學生的社會適應性才是教師需要思考和反思的問題。