小學體育教學質(zhì)量提高的途徑與策略研究

圣帥敏 泰州市姜堰區(qū)第二實驗小學教育集團三水校區(qū)

小學體育作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，對學生的長遠發(fā)展有著積極的促進作用[1]。所以作為體育教師，應當對體育課程的教學目的有更加明確的認識，積極采用新型的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與體育訓練的積極性，進而改善體育教學效果，最終實現(xiàn)身心同修的教學目的。

一、現(xiàn)今小學體育教學中存在的問題

(一)對運動技能教學較為忽視

在新課改的背景下，大多數(shù)小學體育教師都積極的響應國家的號召，開始改變自身的教學觀念和教學模式，并重視培養(yǎng)學生的綜合能力，具體表現(xiàn)在游戲教學法、愉快教學法、戶外教學法的運用逐漸增多，這些新型的教學方式逐漸成為體育課程教學的主流，但是，這卻使教師忽視了運動技能教學，導致教學成果與預期的教學目標存在一定的差距，體育鍛煉的價值和體育教學的效果有些不盡如人意[2]。

(二)忽視對學生興趣的培養(yǎng)

小學階段的學生具有好奇心強、活潑好動等特點，所以體育教師應該充分的利用這一優(yōu)勢，不斷的培養(yǎng)學生學習體育的興趣[3]。然而，在實際教學中，許多體育教師仍然無法帶動學生的學習熱情，學生在課上只是像執(zhí)行任務一樣進行訓練，不帶有任何的積極情緒，整個一堂課都是在毫無生機的氛圍下完成的，學生精神上絲毫得不到激勵，學習效率自然無法提高。

(三)不利于學生的個性化發(fā)展

現(xiàn)階段，我國小學教育所采取的體育教學模式已經(jīng)基本固定，教學內(nèi)容及流程呈現(xiàn)出了單一化的發(fā)展趨勢，缺乏創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，教學效果與教育改革的目標相互脫節(jié)。從實際情況來看，多數(shù)小學體育教育的課堂流程趨于模式化發(fā)展，其主要以熱身操、慢跑及自由活動三部分構(gòu)成，學生在課堂上學習到的體育知識屈指可數(shù)，甚至部分學生無法掌握正確的體育運動方式。在這種具有局限化特征的教育當中，學生對于體育運動項目的熱愛得到了克制，明顯不利于學生的個性化發(fā)展。同時，為確保學生的體育成績達標而采取的教育模式顯然與教育改革的初衷相悖，如何改善這一問題也是現(xiàn)階段小學體育教師必須去重視的要點。

二、提升體育教學質(zhì)量的策略分析

(一)堅持因材施教原則，采用分層教學模式

為確保分層教學模式可以得到正確的應用。小學體育教師需要在每學期的開始階段對學生進行綜合性的身體能力檢測，其目的是正確找到學生可以承受的體育運動強度，從而保證分層教學的真毒性和質(zhì)量。身體能力檢測主要以體能狀態(tài)、體育知識了解情況、體育技術(shù)動作掌握水平為主，并根據(jù)實際情況將學生劃分為A、B、C三個等級，其分別對應著優(yōu)秀、合格及不合格三種標準。這其中，歸屬于A級序列的學生往往具有優(yōu)秀的身體素質(zhì)能力，熱愛體育運動，能夠熟練掌握各項體育技能，且在接受新的體育知識時的接受效果較好，速度較快，其體育運動成績也在班級內(nèi)部屬于前列；而屬于B級序列的學生在體育綜合成績方面并不具備任何的突出點，但自身存在一定的體育發(fā)展?jié)摿Γ祟悓W生在經(jīng)過教師的培養(yǎng)之后，可以在體育成績方面取得較大的突破和進步。屬于C級序列的學生往往在體育成績方面處于班級的末尾位置，此類學生缺乏體育運動能力和熱愛，往往無法按時完成體育運動任務，甚至對體育課程存在一定的抵觸、反感心理。正因如此，此類學生也是最容易對體育學習失去自信心的群體。因此，體育教師應當給予此類學生充分的關(guān)注，適當降低其學習指標和任務難度，讓其逐步樹立自信心，鼓勵其參與到班級的體育活動當中。

(二)多樣化教學形式，激發(fā)學生學習體育的興趣

從某種角度來看，學生的興趣是其參與體育活動、學習體育的基礎動力，而具有趣味化特征的體育教學、符合學生價值認識及興趣取向的體育活動才能使他們學習的更加努力，才能讓學生主動參與到學習過程中。為此，教師應該不斷的變換教學形式，結(jié)合多種教學方法，豐富體育課程的內(nèi)容，進而激發(fā)學生學習體育的興趣。在課程剛開始的這段時間，學生的注意力都十分渙散，而且沒有想?yún)⑴c課程的熱情，教師便可以設計出一些引導學生進入狀態(tài)的小游戲，讓學生在游戲過程中調(diào)動起自身參與課程訓練的積極性。例如，可以利用“大樹與松鼠”這個輕松愉快的游戲來讓學生進行熱身。首先需要分別找出扮演“大樹”與“松鼠”的學生，其他學生則擔任臨時人員。兩棵“大樹”與一只“松鼠”，三人為一個組別。兩個扮演大樹的學生需要將扮演松鼠的成員圍住，隨后，當教師喊出“松鼠”的口令時，扮演大樹的學生原地不動，扮演松鼠的學生則需要迅速離開原先的大樹，選擇其他的大樹，這時教師需要派出臨時人員，去與其他的“松鼠”搶奪大樹，落單的同學要表演一個小節(jié)目。當教師喊出“大樹”口令時，扮演松鼠的同學原地不動，扮演大樹的同學則需要迅速找到同伴，結(jié)成新的“大樹”，并圈住一只“松鼠”，這一過程同樣需要臨時人員的參與，由落單的同學表演一個節(jié)目。當教師喊出“地震”這一口令時，扮演樹的同學與扮演松鼠的同學都要迅速打亂，扮演大樹的同學尋找新同伴結(jié)成大樹，扮演松鼠的同學則要迅速找到新結(jié)成的“樹”，這一過程依然需要臨時人員的參與，由落單的同學表演一個節(jié)目。這樣寓教于樂的游戲，能夠迅速調(diào)動起學生的情緒，讓學生擺脫懶散不想動的狀態(tài)，快樂且積極的參與到課堂活動當中。

(三)構(gòu)建平等、民主的體育課堂

傳統(tǒng)體育教學中，教師更注重的是對學生體育知識的傳授，通過對體育運動項目和體育運動技巧的講解，組織學生進行相關(guān)的體育訓練，在整個教學活動中，教師一直處于主動地位，掌握著整個課堂，而學生卻處于被動的學習地位，完全接受教師的安排，這對教師與學生的溝通造成了一定的阻礙，教師與學生之間的互動比較少，就不能形成良好的師生情感，這對學生學習體育的積極性會造成一些影響，長此以往，有的學生會開始疏遠教師，嚴重的還會與教師產(chǎn)生隔閡，從而失去學習體育的信心和熱情[7]。為此，體育教師應該積極的構(gòu)建平等、民主的體育課堂，平時多與學生進行交流與溝通，鼓勵學生大膽發(fā)言，耐心聽取學生的意見。這樣一來，就能使教師與學生走得更近，有助于日后教學的順利開展。

三、結(jié)束語

總而言之，體育教學至關(guān)重要，科學、合理的體育教學既能夠幫助學生收獲強健的體魄，又能推動體育事業(yè)的普及和發(fā)展。因此，高中體育教師需要不斷的完善體育教學內(nèi)容，改善教學方式，為我國的人才培養(yǎng)做出應有的貢獻。