淺談高職體育教學改革對學生體能提升的作用

馮峰 河南檢察職業學院

一、高職院校體育教學改革綜合概述

(一)高職體育教學改革的基本含義

隨著新課程教育標準改革進程的持續拓展，對于我國高等職業院校的體育教學活動開展提出了全新的要求，為更好的實現高職院校教學任務，注重高職院校學生的身體素質和心理健康狀況，由此培養出高質量的綜合型優質人才。高職院校體育教學改革主要是由學校的管理層，聘請專業的管理人員施行全面有效的校園管理，選擇性的篩選出科學合理的教學模式，并在此基礎上增添新課程教育標準的相關要求，從而實現高職院校體育教學活動相關內容的優化升級，在很大程度上推進高職院校體育教學活動的開展進行。

(二)高職體育教學的獨特之處

通過分析高職院校的學生年齡特點可以看出，該學習階段的學生大處于生理和心理出現劇烈變化的關鍵時期，因此，對于體育課程教學活動的組織形式需要充分考量學生群體的根本特征。其中對于高職院校體育課堂的課程安排需要進行特別關注，運動量的安排設置應注重合理性，室外活動與室內教學應穿插進行等手段充分展現高職院校體育教學的個性化特征。隨著高職院校體育教師在開展教學活動時，廣泛引導學生發揮其獨有的特點，注重學生的德育教育工作落實，確保高職院校學生正確價值觀念的確立，從而更好地增強抗壓能力。在很大程度上為培養出更適宜社會需求的新型人才具有重要建設性指導意義。通過體育教學互動的引入，有效增強高職院校學生之間的團隊合作意識，提升整體的社會參與感，從而實現高職院校的教學目標，即培養高素質的專業綜合性人才。注重體育教學活動的設置安排，從根本上有效的延伸高職院校體育教學課堂，從而逐步實現高職院校學生核心競爭能力培養的教學任務。

二、高職體育教學的現狀

我國高職院校體育教學活動開展過程的當前形勢存在一定局限性，相關問題層出不窮，制約著我國高職院校體育教學改革推進，阻礙我國高職院校學生體能提升。由于高職院校教學中對于體育學科未能引起響應關注，導致教師隊伍團隊建設存在弊端，對高職院校體育教學水平產生了消極影響。缺乏對于體育教學模式的科學研究，繼而抑制了高職院校學生對體育學科和自身體能增強缺乏興趣，為能激發相應科目學習的積極性。與此同時，高職院校體育教師對于學生的個性化發展方面有所欠缺，整體的教學激勵引導效果不好，不利于學生掌握體育課程的教學目的。對于相關體育課程教學設計安排方面過于注重項目的培訓講授過程，難以從根本上增強高職院校學生對于體育學科學習的主觀能動性和積極性，缺乏實際體育項目的切身體驗，整體對于體育教學互動實踐部分的過程安排有所欠缺。除此之外，高職院校對于體育課程安排的相關性特點研究缺乏一致性標準，很多體育項目的活動開展都是重復的，促使高職院校學生對于基礎學科的教學培育無法提起學習興趣，缺乏挑戰性的科目設置。對于高職院校體育教師本身來說，自身素質有待提升，職業技能水平存在偏差，體育學科教學知識積累不足，專業素養存在較大的進步空間。

三、高職體育教學改革對學生體能提升的策略

(一)注重高職院校基礎設施建設

有效的落實高職院校體育教學改革進程的持續推進，為從根本上提升學生體能，需要充分關注高職院校內的相關基礎設置建設。選擇更為先進科學安全系數較高的基礎設置建設，加大對于高職院校學生體能教學的資本投入，注重體育教學活動開展的運動場地選擇，提升使用體育鍛煉器材質量。除此之外，還需要注重師資隊伍的培養。高職院校體育教學改革對于體育教師提出了更為嚴苛的要求，不僅要求體育教師本身具備專業的教學能力，還增加了體育專業知識的儲備和技能運用展現考核環節，從而更好地實現高職院校體育教師充分發揮引導帶領作用，保證高職院校學生對于體育教學活動開展有深層次的規范化了解。定期開展培訓活動，進一步拓展培訓內容深度和涉及的寬度范圍，從而促使高職院校體育教師有效的借助培訓活動的形式，不斷提升自身專業素養和教學能力，最終為提升高職院校學生體能作出表率。

(二)改革體能教學課程設置安排

選擇性對高職院校體能教學的相關課程展開必要的優化升級，從根本上注重高職院校學生個體獨立的全面發展。隨著高職院校體育課程教學內容逐步完善，進一步幫助高職院校學生選擇確立未來的發展方向，有針對性的落實相關教學方案設計，注重學生個性化發展和職業能力的側重點培養，從體能教學活動課程設置安排方面確保高職院校學生體能培養符合就業崗位需求。高職院校體育教師需要以體能教學作為體育教學活動開展的核心依據，展開具體表現形式和相關涵蓋內容的定向教育規劃，從而獲取高職院校體育教學活動的全方位立體分析結果。在當前我國傳統應試教育已經被素質教育所取代，充分展現高職院校的體育教學改革進程，增強學生的綜合素質培育，進一步實現體育教學目標。

(三)完善高職院校學生個性化培育發展

高職院校體育教學改革過程，需要充分增強學生的主觀能動性，將理論知識與教學實踐相結合，從而充分展現高職院校學生個性化發展特點。通過多種高職院校體育教學活動開展方式選擇，盡可能的開發學生的學習潛力，提供必要的體育學習動力支持。也就是說，高職院校體育教師需要充分了解自身所教授學生的性格特點，尊重高職院校學生之間的差異化特征，明確的區分學生所獨有的優勢和存在的弊端，引導學生能夠在參與未來體育教學活動中敢于表現自身獨有的長處，善于處理解決存在的諸多局限，從而更好地完成體育教學活動設立的根本教學目標，有效的落實高職院校教師的引導教育工作，確保高職院校學生的受教育水平發揮。與此同時，對于教學活動開展方式選擇方面，高職院校學生需要注重維護學生思考問題的邏輯思維，增強思考問題能力的發散式作用發揮。

(四)增添實用性體育教學互動安排

高職院校的體育學科作為實踐性較強的教學活動課程設置，注重高職院校體育課程設置安排的實用性特點，為有效的提高學生的體能建設，高職院校需要從根本上關注創新性課程的開發規劃，不僅對于教學內容方面進行相應的改造升級，同時對于教學活動方式的選擇范圍進行拓展。從而更好地增強高職院校學生的運動能力，提高學生綜合素養培育效用，為更好地適應社會就業所設立的條件目標提供必要的體能支持。對于高職院校的教學互動開展進行全面的深入挖掘，可以看出，主要是關注高職院校學生綜合能力的培育效果，設定相應的教學任務目標，以職業選擇為指引方向，繼而開發創造出更具實踐特點的專業課程，從而促使高職院校學生的可持續發展和綜合能力鍛煉。從教學模式采用的根本上注重學生未來職業規劃，對于高中院校體育學科的教學活動開展，需要從根本上區分理論知識和實踐教學之間的相互關系，確保學生生理、心理鍛煉互動提供持續效用。

四、總結

進一步推進高職院校體育教學改革進程的持續深入，嚴格要求高職院校學生的體能提升效果，更好的滿足今后學生的就業形勢，從根本上增強高職院校對于學生體能訓練的相關措施應用，在很大程度上推進高職院校教學體系優化升級，促進我國高職院校專業人才培育具有重要建設性指導意義。