高職體育教師職業懈怠、工作滿意度及其干預措施探究*

李宏斌

高職體育教師職業懈怠、工作滿意度及其干預措施探究*

李宏斌

（無錫城市職業技術學院 體育部，江蘇 無錫 214000）

通過文獻資料法、問卷調查法等，探究職業院校體育教師職業懈怠和工作滿意度現狀，研究結果表明：體育教師顯示中等水平的工作滿意度，高水平的情緒衰竭，低水平的去人性化和個人成就感。工作滿意度和職業懈怠負相關，體育教師對工作本身和其同事的關系比較滿意，不滿足其工資待遇和較低前景的職業發展。根據研究結果，為教育行政部門采取正確的措施來干預這種現象提出策略。

體育教師；職業懈怠；工作滿意度

“滿意度”是涉及心理學科的一個常見概念，眾多學者根據不同的研究意圖對工作滿意度的定義，歸納為某個人在組織內進行的過程中，對工作本身及其他方面（工作環境、工作狀態、工作方式、工作壓力、工作的人際關系等）有良性感受的心理狀態。教育的發展離不開教師隊伍的穩定與質量的提高，而教師對自己的工作是否滿意又直接影響著教師的穩定程度[1]。工作滿意度高的教師工作的持久性更強，對學生比較關心，和學生互動比較積極，并對學生的行為產生積極的影響,教師壓力和工作滿意度的關系一直是教育學研究重點[2]。

近些年來，教育部門對教師承受壓力和教師職業懈怠情況更加的重視,因為教師職業懈怠對教育質量、工作表現和個人成就有很大的影響。前人的研究指出工作壓力與年齡、性別、文化、個體和工作情況、學校的管理情況有關[3]。教師職業是壓力較大的職業之一，導致教師壓力和工作滿意度降低的主要因素如下：較低的工資、學生的不良行為和班級學生過多等因素，導致教師產生離開教育行業的念頭。

馬勒詩(Maslach)等人的研究確定了職業懈怠的三個核心部分[4]，一是情緒衰竭，即個人情緒處于極度疲勞狀態，工作熱情完全喪失；職業懈怠的老師對學生沒有積極的情感，在工作中精疲力竭。二是去個性化，即個體以消極、否定或冷漠態度對待服務對象；三是較低的個人成就感，即個體自我評價的傾向降低,這一點對于教師來說是特別重要的。職業懈怠是影響教師健康的一個重要因素，體育教師對比其他職業來說，在日常的教學中，需要投入大量的情感來加強和學生的互動，因此，不但會導致身體的疲勞，更會導致情緒的疲勞。對于教育系統來說，離不開高質量的、高效率的和對工作滿意度高的教師。高職院校體育教師的工作滿意度是與其工作積極性相關的重要問題[5]。教育系統需要為教師提供一些獎勵，如：有吸引力的教師工資、額外的津貼和良好的工作條件，這些因素吸引著人們選擇教師職業。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以無錫市藕塘職教園區的職業技術學院的體育教師為研究對象，共計120人。

1.2 研究方法

1.2.1問卷調查法

共采用三份問卷。教師人口特征問卷、馬勒詩職業懈怠和工作滿意度問卷。

教師人口特征問卷：主要從性別、年齡、婚姻、教育水平、工作年限等方面進行問卷調查。

馬勒詩職業懈怠問卷：問卷調查教師情緒衰竭、去人性化和個人成就感三個方面的。該問卷采用5點李克特量表，從“從不”到“每天”，本量表大量用于測量教師職業懈怠情況。情緒衰竭到去人性化，高分數代表高程度的職業懈怠。相反，低分數的個人成就感得分，代表高程度的職業懈怠。

工作滿意度問卷：工作滿意度量表被廣泛的應用于教育領域，受訪者完成5分制的量表，工作滿意度方面從“極其不滿意”到“極其滿意” 來進行調查。共發放問卷120份，收回問卷96份，回收率80%。

2.2.2訪談法

通過交談來了解教師目前的職業懈怠和工作滿意度情況。

2 結果

表1表明樣本的人口特征，樣本包括61%的男性和39%的女性教師，參加研究的教師年齡大部分在41-50歲。

表1 樣本的人口特征情況

變量 數量百分比（%） 性別男7260 女4840 年齡20-3022 31-403529 41-507663 50歲以上76 婚姻單身2017 結婚9478 離異65 教育水平本科10487 研究生1513 博士11 工作年限1-543 6-102017 11-155042 16-203025 21年以上1613

表2 教師工作滿意度水平情況分析

工作滿意度平均值標準差最大最小 學校管理3.470.4415 工作本身4.260.4515 人際關系4.330.4115 薪酬福利1.5420.6115 提升途徑1.990.5815 領導支持3.940.4915

表2表明，大部分體育教師對薪酬福利、提升途徑等方面不滿意，最滿意的是工作本身的自主性，和同事及其直接上級領導的人際關系。

表3 教師職業懈怠情況調查

職業懈怠因素平均值±標準差克朗巴哈系數 情緒衰竭25.14±8.370.90 去人性化1.68±0.670.79 個人成就感39.61±5.360.73

由表3可以看出教師情緒衰竭程度較高（25.14±8.37），去人性化方面較低（1.68±0.67），個人成就較低（39.61±5.36）。工作滿意度和職業懈怠呈負相關（-0.423，p=0.01）。

3 分析

3.1 體育教師工作滿意度

表2表明大部分體育教師對工作本身及其人際關系和他們的團隊比較滿意。體育教師還將工作滿意度與掌握經驗和能力感聯系起來。在教學活動中，教師能夠與學生互動，在見證學生學習與成長的過程中體會到成就感[6]。多名體育教師也強調了工作滿意度的一個來源是將體育學科知識傳授給學生的實際過程，即在傳道授業的過程中獲得滿足感。而在工作時間、工資待遇和專業發展前景方面都不夠滿意，體育教師對比專業課教師獲得提升的途徑較少。

多名體育教師反應，在與同事的團隊合作中是快樂、學習和工作滿足感的源泉之一。尤其是最年輕的老師注意到了這一點，通過老教師和新教師的結對，業務上互相支持，互相學習，很有助于雙方業務能力的提升。體育教師還強調了擁有不同優勢的好處，這樣不但可以互相學習，而且學生在學習中遇到難題時，也有不同的老師可以尋求幫助。

3.2 體育教師職業懈怠

表3證實體育教師具有較高水平的情緒衰竭（25.14±8.37），低水平的個人成就（39.61±5.36）和低水平的去人性化（1.68±0.67）。教師的情緒衰竭和工作滿意度、人口特征沒有較強的相關性。工作壓力主要包括以下四個因素：工作量和時間壓力、教學滿足學生的需求、學生學習自主性較差和職稱晉升。第一個方面，教師抱怨其負擔較重，任教的班級較多，教師面臨工作負擔的加重和較低的工資收入，因此導致體育教師的職業懈怠和工作滿意度降低。體育教師每年除了要完成學校規定的教學工作量以外，要負責運動隊的管理和訓練、早鍛煉和體質測試等工作，負擔較重。第二個方面，教學方面，對于職業技術學院的學生，體育課不但要提升學生的體質，讓學生掌握相應的運動技能，更要促進學生的專業發展。因此，在體育教學中，教師要不斷探索新的教學模式，實施職業實用性體育教學。目前在體育教學中，拓展訓練、形體訓練等引入體育課堂，更好地促進學生的專業體育技能的發展。由此可以看出，體育教學對教師提出新的要求，教師要不斷提升自身的業務水平，從而勝任自身的工作。第三個方面，職業技術學院的學生對比本科院校的學生，體育課堂學習的自主性方面差了些，體育教師在課堂中需要投入更多的精力。最后，體育職稱晉升方面, 教師職稱晉級條件更加嚴格，對體育教師科研方面要求較高，教師職業壓力逐漸加大[7]。高職體育教師對自身工作的認同感較低，對于其他專業課教師來說，體育教師受到的重視程度依然較低，而這無法激起體育教師工作的個人成就感。

工作滿意度和職業懈怠的水平都偏離最優水平，工作滿意度和職業懈怠呈負相關（-0.423，p=0.01）。工作滿意度是工作表現的一個重要指標，較低水平的工作滿意度會導致工作效率的降低、缺勤，離職率增高和員工的幸福感。在學校里，工作滿意度高的教師往往有著較高的工作動機，可以讓教育機構取得好的成績。教師的動機和工作滿意度的關系比較密切，兩者互相影響。

4 干預措施探究

在學校中，教師是提升教育水平最重要的資源。提高學校的教學水平，需要為教師提供職業發展的平臺、激發教師的工作動機和積極性，確保其能盡全力工作。面對體育教師工作滿意度的降低，職業倦怠的加重，高校應該堅持以人為本的原則，采取切實有效的措施，為體育教師營造良好的工作環境，減輕教師們的工作壓力[8]。

伴隨著學生體育學習動機的減少和學校體育場館的限制，體育教師的壓力逐漸增大。針對這種情況，管理者可以通過建立體育教師間友好合作的氛圍增加教師滿意度，提高教師對工作、同事和工作環境的滿意度可以降低教師的職業倦怠。管理者應了解體育教師的需求，并讓體育教師參與學校決策，增強教師的主人翁意識。

5 建議

5.1體育教師的工資待遇差，工作環境變差都會影響教師的工作積極性。針對此情況，很多院校都有體育館，這很大的保障了體育教學的順利進行，并很好的激發體育教師工作的積極性。

5.2預防體育教師職業懈怠的有效措施需要政府和學校來為教師創造更好的工作環境，對教師進行壓力應對訓練，并對教師提供幫助。可以通過提供支持和獎勵來激發教師的工作滿意度。

[1]藺浩.李杉.高校體育教師工作滿意度研究[J].教育與教學研究，2018，32 (6):42-47.

[2]鄧柯.職業教育教師隊伍建設的實證研究[J].南寧職業技術學院學報[G].2018(23):53-56.

[3]Kokkinos C M. Job stressors, personality and burnout in primary school teachers[J].British Journal of Educational Psychology, 2007(1):229-243.

[4]魏青.教師職業倦怠的相關因素分析[J].西南民族大學學報>(人文社科)，2006:226-229.

[5]黃福貴.福建省高職院校體育教師工作滿意度現狀研究[G].福建商業高等專科學校學報，2011,4(2):45-49.

[6]朱進杰.教師的教學自主權與工作滿意度的關系:教學自主性的中介作用[J].心理發展與教育，2018(34):338-344.

[7]郝文斌.我國高校教師滿意度的調查與思考[J].實踐研究，2016(6):105-109.

[8]楊娟.高校教師學術工作的滿意度與壓力[J].教育學術月刊，2018(6):17-24.

On the Job Burnout, Job Satisfaction Among PE Teachers and the Intervention Measures to It

LI Hongbin

(Wuxi City College of Vocational Technology, Wuxi 214000, Jiangsu, China)

2017年度江蘇高校哲學社會科學研究基金資助項目“自我決定理論促進大學生自主體育鍛煉的路徑探索”，項目編號2017SJB0893。

李宏斌（1977—），碩士，講師,研究方向：體育教育訓練學。