如何調動學生主動學習數學

宋建兵

摘 要文章主要就培養學生學習興趣，調動學生主動學習數學的問題，談談筆者的做法。

關鍵詞數學;我想學;我要學;我樂學

中圖分類號：C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0171-01

《義務教育育階段國家數學課程標準》明確指出：“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠增進對數學的理解和應用數學的信心;初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，解決日常生活中和其他學科學習中的問題……在情感、態度和一般能力等方面都能得到充分的發展。”我們應該根據新課標的精神，重視和加強情感和態度的培養。

一、正確認識主動學習對學生全面發展的能動作用

所謂“主動學習”：是指在教學活動中，學生在學習時表現出來的自覺性、進取性、堅持性、獨立性等特征的總和，是學生創造性學習活動的一種心理能動狀態。主動學習包括認知的好奇性、活躍性，情感的興奮度和意志力的強度，表現為注意力集中、思維活躍、有探究新知的欲望、喜歡獨立解決問題，并有積極參與各種教學活動的熱情，能創造性的完成任務。主動學習要求教師要把課堂上獲取知識的主動權交給學生，讓學生成為信息的主動攝取者和加工者，以自身的力量去主動作用于教師所教的東西，充分挖掘學生自己的潛能，使學生從被動接受的“要我學”轉化成主動進取的“我要學”，變“學會”為“會學”。“要我學、學會”與“我要學并會學”雖然都是基礎技能，但二者之間卻有著本質的區別，前者學生是被動學習，而后者是學生主動學習的表現別。

二、促進學生主動學習的做法

（一）激發興趣，以趣激學——“我想學”

興趣是小學生積極認識教學內容或積極參與教學活動的心理傾向，學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，是推動學生進行學習活動的內在動力，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”因此，讓學生積極參與知識的形成過程，在愉悅的氛圍中主動學習的首要條件是激發學生的學習興趣。

教材的知識和信息都是靜止的，古人曾說：“學起于思，思源于疑。”小學生的積極思維都是從懷疑開始的。因此，教師要善于在靜態的信息中巧妙設疑，創設一定的問題情景，來激起學生的學習興趣，使學生的學習情緒一開始就進入最佳狀態。例如，我在教學“三角形的認識”時，課前準備了各種只露出一個角的三角形教具，在課堂上讓學生猜這個三角形是什么三角形。當露出一個直角時，學生說是直角三角形;當出示一個鈍角時學生說是鈍角三角形;當露出一個銳角三角形時，學生也自然地說是銳角三角形。這時教師拿出的卻不是銳角三形，這樣就使學生產生疑問：為什么有一個銳角的就不能確定是什么三角形？在學生積極探究這一問題的興趣被激發起來以后，我就順勢導人新課，此時學生強烈的求知欲望，已經使求知成為一種“自我需要”，使學生達到“我想學”。

（一）創設目標誘因，激發學生學習動機——“我要學”

心理學研究表明：學習動機是直接推動學生進行學習活動的心理因素，它是直接激勵學生學習的一種內動力。學習動機的培養，是指導學生從沒有或很少有學習需要到產生學習需要的過程，也就是要充分調動學生的學習積極性。在教學時，教師可利用一些方法來激發學生的學習動機，調動學生從“我想學”到“我要學”。

“理想和勵志”是用祖國四化建設的成就、社會的需求和時代的發展對學生進行學習目的教育，以啟發學生正確的學習動機。數學中的許多內容能直接啟發學生正確、遠大的動機。例如：教材中有一些統計數據、圖表反映了祖國四化建設的成就，通過這些內容可給學生講學習數學與祖國四化建設的緊密聯系，增強四化建設的緊迫感和社會責任感，使學生形成長遠的學習動機，產生正確的學習態度，提高學習的自覺性。

“意義勵志”是用生動形象的事例說明學習的重要意義，激發學生的學習責任感，使學生從“我想學”進而發展到“我要學”。比如，在學習了人民幣和100以內的加減法后，教師可以讓學生當家庭收支活動的“小會計”，讓學生利用所學的數學知識幫助家長計算一個星期或一個月的家庭收支。這樣不僅鞏固了知識，而且使學生通過有趣的數學活動，解決了生活中的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，感受到了學習數學的重要性，學習的興趣就更高了。

“目標勵志”，即是根據學習的進程，不斷地提出一個又一個切實可行的奮斗目標，讓學生體驗達到目標的成功和喜悅，激發學生為實現目標而奮發向上的動力，從而自覺、滿懷信心的學習。

（三）增強學生的自信心和進取心，形成堅強的意志品質——“我一定要學好，我一定會學好”

學生發展的過程是智力因素與非智力因素相互作用、相輔相成的過程。作為教師，應當依據心理學的動機理論，針對不同智力的學生，不斷改變評價方法，對學生的不同進步及時給予肯定，從而增強學生的進取心和自信心。同時有意識地加強學生非智力因素的培養，使學生樹立正確的學習動機，形成良好的學習習慣，保持濃厚的學習興趣和堅強的學習意志，使學生在心理上，從“我想學”“我要學”“我樂學”進而深化到“我一定要學好”“我一定會學好”。

參考文獻：

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