初中語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略探討

葛加林

摘 要在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中再次重復(fù)了以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)思想，著重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用。因此，作為初中時(shí)期主要學(xué)科的語(yǔ)文，是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高自我的主要方式。在初中語(yǔ)文課堂上，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和有效提高教學(xué)質(zhì)量的前提保證?；诖耍疚奶岢隽艘恍┯嘘P(guān)在初中語(yǔ)文課堂中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與性的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);主動(dòng)參與性;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0115-01

在課堂中，學(xué)生能夠獲取知識(shí)、領(lǐng)悟感情、發(fā)揮想象力，但這些都建立在學(xué)生主動(dòng)加入課程的基礎(chǔ)上。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)知識(shí)，并且可以勇敢地講出自己對(duì)知識(shí)的想法，從中收獲本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的高低也取決于學(xué)生在課堂中獲取的知識(shí)量與學(xué)生的主體參與性。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段新課改與素質(zhì)教育不斷得到更多教育工作者的認(rèn)同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位也受到了更好的保護(hù)。但由于傳統(tǒng)教育方法中“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式仍然在課堂中頻繁出現(xiàn)，這種情況下，學(xué)生只能等教師傳遞知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)通過(guò)與學(xué)生交流獲取知識(shí)，沒(méi)有明確的小組形式學(xué)習(xí)，也就無(wú)法講出自己對(duì)知識(shí)的理解與不同想法。這樣的教育方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中很常見(jiàn)，但沒(méi)有收獲很好的教學(xué)成果，并且，這樣導(dǎo)致初中生主動(dòng)參與的情況不斷減少，認(rèn)為語(yǔ)文課堂單一、無(wú)趣，從而不能使教學(xué)效果得到有效提高。

現(xiàn)代教育鼓勵(lì)學(xué)生勇于舉手發(fā)言、發(fā)表自己的意見(jiàn)、對(duì)教師的話提出質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)在教師正確的指導(dǎo)下發(fā)揮主動(dòng)參與性，多進(jìn)行自主探究，并通過(guò)自主探究充實(shí)自己。這樣可以充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的民主性、參與性、開(kāi)放性和多維互動(dòng)性，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力，讓學(xué)生可以不斷發(fā)展、終生受益。

二、初中語(yǔ)文課堂激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與性的應(yīng)用策略

（一）借助多媒體等信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的參與興趣。隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)也不斷發(fā)展，學(xué)校逐漸將信息技術(shù)使用在輔助教學(xué)中。教師可以將傳統(tǒng)枯燥的黑板教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ亩嗝襟w設(shè)備教學(xué)，把簡(jiǎn)單無(wú)味的文字知識(shí)形象、立體地展示給學(xué)生。這樣不僅可以有效減少學(xué)生分散注意力的情況，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)加入到課堂學(xué)習(xí)中，感受文章中表達(dá)的思想感情，體會(huì)作者心情的變化。比如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》的課堂教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生可能沒(méi)有感受過(guò)濟(jì)南冬天的樣子，不能很好地體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)，教師就可以為學(xué)生播放濟(jì)南冬天景色的圖片或小視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受濟(jì)南的冬天，更直觀地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)想表達(dá)的情感，對(duì)文章有更深入的理解。

（二）精心設(shè)計(jì)并提出相關(guān)問(wèn)題。在初中語(yǔ)文的課堂上，教師提出的問(wèn)題非常重要，好的提問(wèn)可以讓學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，最大限度提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，從而更具啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性、新穎性地引入教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如，在進(jìn)行《皇帝的新裝》的課堂教學(xué)，教師可以找到文章中的主要事情：皇帝赤身裸體參加游行大典，然后提出問(wèn)題，皇帝為什么要赤身裸體？他是被誰(shuí)騙了？為什么會(huì)被騙？這樣一連串的問(wèn)題可以讓學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)更感興趣，從而引出文章中的相關(guān)人物。

（三）善于營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍與情境。教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)質(zhì)量、效率的決定因素之一，良好的教學(xué)氛圍和情境可以給學(xué)生身處文章中的感覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠更積極學(xué)習(xí)知識(shí)，與學(xué)生多溝通、多討論、多研究，讓學(xué)生接受更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，提高自身的學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂的教學(xué)水平。比如，在進(jìn)行《愚公移山》的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放流行歌曲“聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎……”利用歌曲為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與文章內(nèi)容相符的課堂氛圍，讓學(xué)生體會(huì)“望望頭上天外天，面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽”的老人形象，讓學(xué)生融入情境中，更深刻體會(huì)愚公移山那樣堅(jiān)定不移的決心。

再比如：在進(jìn)行《蘇州園林》的課堂教學(xué)時(shí)，這個(gè)類(lèi)型的寫(xiě)景文章沒(méi)有吸引眼球的故事情節(jié)，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)感覺(jué)十分枯燥，也很難體會(huì)文章描寫(xiě)景色的美這時(shí)教師就可以先為學(xué)生有感情泛讀文章并在朗讀時(shí)播放與情境相符的輕音樂(lè)，然后再為學(xué)生播放蘇州園林美麗景色的圖片，讓學(xué)生有身臨其境的感受，最后為學(xué)生播放輕音樂(lè)找學(xué)生分段朗讀，更深入感受蘇州園林的美，對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所提高，從而提高本節(jié)課教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改被不斷深化的情況下，初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)應(yīng)增加學(xué)生主動(dòng)參與性的關(guān)注，教師要努力尋找更優(yōu)秀更合適的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀的教學(xué)氛圍，并為學(xué)生保留合理的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]戈玉麗.初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[J].教育教學(xué)論壇，2013（12）：132.