試論初中計算機教學質量提高策略

王金龍

摘 要：初中計算機課程的教學目的是提升學生的計算機素養，培養學生對計算機科學的興趣。在計算機教學中，教師應樹立學生學習計算機的信心，激發學生學習積極性，優化教學設計，點燃學生學習熱情，以情境化教學為手段，提升學生學習興趣，并努力提升自身素質，增強對課程和課標的理解、認識，準確定位自身在課堂教學中的角色，采取針對性的教學方法。

關鍵詞：初中計算機;教學質量;核心素養;教學方法

中圖分類號：G633.67文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0084-02

隨著時代的不斷進步，計算機的應用越來越廣泛。但目前初中計算機教育仍采用傳統的教學模式，學生的學習熱情不高，學習興趣偏低。為此，教師應以學生為主體，革新教學理念，并以自身為主導，提升計算機教學質量。本文探討提升初中計算機教學質量的策略，并對當前教學過程中教師需要特別注意的一些問題進行論述。

一、以學生為主體，革新教學理念

進行計算機教學時，教師要明確計算機作為一門課程，其內在的教學原理與其他科目的教學是類似的。教師只有將學生作為教學主體，才能調動起學生對計算機學習的熱情，據此進行順勢引導，從根本上提高計算機教學質量，提高學生對計算機課程的學習效率。

1.樹立學生學習計算機的信心，激發學生學習積極性

在計算機教學過程中，建立起學生學習的信心，能夠有效地促進學生自主學習。在具體操作過程中，教師應幫助學生認識到自身學習潛力，通過樹立榜樣以及正面激勵等方式，充分發揮學生的潛力。在教學過程中，教師需要注意選擇在班級或學校范圍內計算機能力較強的學生，這部分學生已經形成一定的計算機素養，并能夠在日常的學習過程中取得不錯的學習成績，教師可以此作為切入點，組織學生展開學習經驗交流。在榜樣樹立的過程中，教師還需要從課堂之外尋找相關的案例，以知名IT人士的計算機學習經歷來進行引導，讓學生意識到學習計算機知識的重要性。同時，在教學過程中，教師要注意對學生在計算機學習和應用過程中的良好表現進行適當的表揚。教師作為學生學習過程中的引路人，在專業知識上具有無可置辯的權威，因而學生普遍會以自己的知識水平得到教師的認同為榮。所以，教師在進行具體的計算機教學時，應對學生的具體表現進行表揚和認同，從而培養學生的自信心。

2.優化教學設計，點燃學生學習熱情

在計算機教學中，教師應通過對課程進行優化，使之更符合學生實際和興趣點，可以起到激發學習熱情的效果。在這個過程中，教師需要對學生進行系統性的了解和調查，明確學生群體當前的興趣趨向和對計算機學習的需求，然后以調查結果為基礎，引入學生所感興趣的和在日常生活中經常遇到的問題，從而激發學生對計算機知識進行了解的欲望，讓其在后續的教學過程中有話可說、有事可做。同時，在教學內容的設計中，教師要注意結合學生的需求點，并綜合教學目標及教學大綱的要求，避免課堂偏離預定軌道。在教學過程中，教師要合理地設置懸念。教師可在課堂教學即將結束時以計算機教學內容為中心講解一個故事或留下一個問題，并要求學生在下一堂課開始時用所學到的計算機知識對相關問題和故事進行詳盡的分析與解讀，從而達到針對學生的興趣點設置懸念和利用懸念的目的。另外，教師還可以引入競爭機制增強學生的學習熱情。在這種方法的運用過程中，教師可將學生分為若干學習小組，以小組為單位對學生計算機學習成果進行考查。這樣，可以讓學生之間展開學習競爭，也能以學習小組的方式和集體榮譽感的理念，督促學生努力提高自身水平。競爭意識的養成會讓學生在課堂上更為集中和專注，讓教師教學時更為便利。

3.以情境化教學為手段，提升學生學習興趣

情境化教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引發學生一定的體驗，從而幫助學生理解教材。計算機教學具有操作性強、實踐性強的特點，在計算機教學中融入情境教學法，不僅可以豐富課程教學內容和形式，而且能夠激發學生的學習興趣，推動學生自主學習，更好地培養學生的獨立學習與探究能力，最終促進其全面發展。因此，教師要在計算機課程教學中合理應用情境化教學，培養學生敢想、敢說、敢創新的精神。

二、以教師為主導，提升計算機教學質量

1.提升素質，增強對課程和課標的理解、認識

在初中計算機教學中，要實現提高教學質量的目標，教師需要從加深對課標的認識方面入手，才能對計算機教學中的重點進行關注和圈定。計算機教師作為傳道、授業、解惑的師者，必須首先在自身素質的提高上進行一定的嘗試和努力，拓展自身知識面，將計算機學科作為一個綜合性、多學科有機結合的整體向學生進行展示。同時，教師還需要從教學方式的鉆研與探索上改變當前比較呆板的教學方式，通過多種教學手法的靈活運用與互聯網技術的有效利用，充分地調動學生學習的積極性與主動性。另外，教師提升素質還表現在與學生的交流互動上。教師應以互動教學的方法作為基礎，通過與學生進行互動交流，充分挖掘學生的學習潛力，從而增強學生對知識的探索能力，創造和諧的課堂環境，為提高計算機教學質量鋪平道路。

2.準確定位自身在課堂教學中的角色，采取針對性的教學方法

當代的教學理念已經從傳統的對學生進行單方面知識灌輸，轉變為了對學生核心素養的培養，需要讓學生在學習過程中開拓視野，形成相應的思辨能力。在具體的教學過程中，教師要結合計算機教學的特點，讓教學不僅僅局限于課堂和教室，從而達到讓學生對所學知識進行綜合運用的目的，讓計算機學習從枯燥變為有趣。教師可以通過運用計算機教學的課堂優勢，通過互聯網來拓展課堂教學的寬度和深度，從而讓學生不僅在計算機課堂上增長一定的計算機知識，提高對計算機學習的興趣，而且能夠更好地掌握當前的教學內容，并對課本內容進行主動的探究和驗證。在實際教學過程中，教師可以利用互聯網與相關的計算機互聯網企業進行實時連線，讓學生了解課堂以外的東西，從而切實地感受到計算機的魅力。同時，課堂外專業人員對學生日常接觸到的計算機知識進行更為深入的講解，也有助于激發學生興趣。這個過程中，教師要轉變自身角色，以學生和專業人員中間人的身份出現在課堂，對相關知識進行補充和解釋，從而有效地將課堂內外的計算機教學有機結合起來，促進學生計算機能力的提升、視野的拓展，并端正學生對計算機學科的認識態度，從而實現提升計算機教學質量的目標。

三、結語

總之，通過計算機知識的學習，學生可以掌握計算機技術等相關科技知識，學會運用計算機解決實際問題，從而為自身在信息化社會的發展奠定堅實基礎。因此，在計算機教學中，教師不僅應通過優化教學設計，應用情境化教學，樹立學生學習計算機的信心，激發學生學習積極性，點燃學生學習熱情，提升學生學習興趣，而且應努力提升自身素質，增強對課程和課標的理解、認識，準確定位自身在課堂教學中的角色，采取針對性的教學方法。

參考文獻：

[1]劉峰.提高初中計算機教學的方法與策略[J].黑河教育，2017（10）.

[2]鄒長生.初中計算機教學問題的相應對策[J].內蒙古教育，2015（21）.

[3]高張健.新形勢下提升初中計算機教學質量的研究[J].成才之路，2014（34）.

[4]周長鎖.初中計算機教學的現狀分析及對策研究[J].中國信息技術教育，2014（16）.

[5]孫紅蕾.構造具身環境在課堂教學中研究價值——以初中信息技術《計算機硬件》為例進行探究[J].中小學電教，2016（11）.

[6]黃祖苗.初中計算機課堂教學方法整合及實踐分析[J].中國信息技術教育，2014（02）.

[7]江金榮.初中計算機教學現狀及對策研究[J].長春教育學院學報，2013（22）.

[8]高張健.初中計算機課堂教學方法整合及實踐分析[J].中小學電教，2013（12）.