淺談“體育游戲”在體育教學中的應用
——以香蜜校區一年級為例

姜立宏 深圳明德實驗學校香蜜校區

一、體育游戲的必要性

一年級學生剛剛離開幼兒園，進入小學這個大環境，對周圍的一切事物充滿好奇，喜歡追逐玩耍，喜歡玩游戲。因此，體育游戲恰恰契合他們的愛好和興趣，有助于正確引導他們的好奇心。而且他們的自我管理能力還沒有發展完善，行為習慣和規矩沒有養成，有趣快樂的體育課是孩子們喜歡和向往的。因此，體育游戲要根據一年級學生的身心發展特點來設計。

體育游戲可以讓學生成為課堂的中心，特別是團隊類型體育游戲，孩子們可以一起商量游戲成功的對策，在不停的失敗中積累游戲的經驗。并且開發了孩子們的交際能力、形成規則意識，增加班級的凝聚力。

二、體育游戲設計的注意事項

(一)簡單、實用

一年級學生的規則意識較弱，通常教師要對游戲規則進行多次的示范、解說。目前一年級學生最喜歡的兩大游戲是網魚、攻城。網魚游戲是根據我們學校的實際情況改編的，設計的規則簡單、易懂，并且游戲的設計意圖符合一年級學生的身心特點。規則是：在規定的區域內(魚塘)，穿著標志服的同學作為漁網，其他同學為魚；聽到教師哨音，漁網采用輕拍的方式將魚捉住，魚被捉住后到指定區域坐下。

(二)安全、合理

體育游戲是充滿樂趣和挑戰的，一年級的學生玩游戲往往會玩的太投入，導致受傷的情況出現。這就要求體育教師在體育游戲在設計和創編的過程中要注重游戲每個環節的安全系數，確保孩子們在游戲的過程中不會由于玩過頭而產生不必要的傷害事故。

體育游戲在安全的基礎上，體育游戲的設計還要具有一定的科學依據。設計的游戲是否能夠激發學生積極思考、是否能夠促進小學生的智力發展、是否符合小學生身心發展的規律、是否能讓小學生懂得一定的規則或道理等。

(三)規則、養成

體育游戲要向有序的開展，規則的養成是必要的。在體育游戲進行之前，一年級的學生要進行一定的體育游戲規則輔助訓練。例如強化班級隊列隊形，一個口令一個動作，能夠按照教師的要求完成基本的隊列練習的同學才能才加體育游戲。在體育游戲的示范過程中，要明確每一個動作的規則，并且明確的要求犯規的處理；針對體育游戲過程中出現的問題要及時、嚴格的處理，確保孩子們能夠有秩序的進行游戲。游戲的設計也要融入孩子們的一些靈感，不斷的去完善游戲，讓游戲不死板，能夠靈活多變，充滿樂趣。

(四)監督、糾錯

在以學生為本的教學理念下，以學生為中心的教學設計和課程是時代的要求。筆者覺得要想實現以學生為本，首先要確立教師在學生中的主導作用，引導學生們形成良好的班級學習風氣、良好的行為習慣。在體育游戲的進行過程中，教師要做好監督的角色，對于破壞游戲規則、犯規過多的學生要及時的進行溝通，確保良好的體育游戲環境。課后針對體育游戲的上課情況要及時的反思，將體育游戲中發現的問題作及時的更正，完善游戲規則，增加游戲的樂趣。

(五)合作、發展

一年級的學生合作意識較弱，更傾向于以自我為中心。對于游戲中出現的問題還不能正確的認識，往往會導致矛盾的出現。這要求體育教師要注重團隊體育游戲的設計，通過團隊體育游戲增加學生之間的交流、合作。同時體育教師之間也要多加溝通、交流，在交流思考中融匯體育游戲不同的見解，激烈游戲開發的經驗。

三、體育游戲對一年級體育教學的促進作用

體育游戲本身具有娛樂性、趣味性的特點，體育游戲運動到一年級體育教學中可以提高學生們體育活動的興趣，培養學生良好的體育活動習慣，豐富課堂內容，提升學生們體育活動的自信心，增加學生們對體育活動的參與性。

促進一年級學生身心健康的發展，通過游戲規則意識的強化，提升一年級學生的注意力保持時間。確保班級每一個學生都能參與到游戲中來，增加班級的凝聚力，并通過游戲促進孩子們良好的體育活動習慣。

團隊體育游戲活動能夠開發孩子們互助、戰勝挫折的能力，在完成游戲的路上不僅自己要全力以赴，還要能夠解決隊伍在游戲中面臨的各種困難，完善學生的人格建設。并且通過合理的游戲競爭，提升孩子們的競爭意識，培養孩子們的抗挫折能力。

四、結語

體育游戲在一年級的體育教學中更能突出學生的主體地位，促進孩子們綜合身體素質的發展，提升課堂教學效率，提升孩子們體育活動興趣的培養，培養學生的團隊合作能力，并具備一定的社會適應性。為了體育游戲在我校小學部更好的開展，小學部的體育教師要增加集體體育游戲課程的教研，發現體育游戲的問題，完善體育課程的建設，使體育游戲能夠更好的為課堂服務，讓學生們在“玩中學”，形成終身體育的意識！