論“四位一體”教學模式下的初中體育教學改革

趙杰 昆山開發區青陽港學校

在當前國家對于人才培養多樣性和全面綜合性要求不斷提升的背景下，初中體育教育工作的問題和困境正在不斷地暴露，是當前提高教育質量必須要經歷與解決的首要障礙。“四位一體”教學模式的提出，對于初中體育教學改革來說，是一個未挖掘完全的寶藏，需要進行深入的了解和應用，以促進初中體育教學的發展。

一、初中體育教學工作開展現狀與問題

(一)教學內容與項目選擇枯燥落后

當前大部分初中體育教學所存在一個普遍性的問題，就是教學方式枯燥落后，為了最大程度的保證學生都能夠參與，教師大多會選擇一些簡單的純體力消耗的體育運動項目，例如長短跑和跳高跳遠等，這樣單一的教育方式，不僅讓學生逐漸喪失體育興趣與新鮮感，也降低了學生參與體育運動的參與度。

(二)教學手段與方式方法單一傳統

一個優秀的體育教師，是能夠充分利用和發揮初中生性格與心理上的特點優勢，發掘出初中生體育特長，并且因材施教有選擇性的培養學生體育能力。但是目前大多數初中的體育教師都并沒有具備這一能力，其教學方式都比較的單一傳統，從而導致初中體育教學效果不佳。

(三)考核標準與評估體系缺乏客觀

目前很多學校的初中體育教學考核成績，都是以期末體育考試為準，這樣就形成了一種一次性學習和考評的心態現象，作為學生認為只要最后考試參與就好，從而日常訓練學習準備不積極，而教師更是會在僥幸心理的帶領下偷懶，得過且過，根本不利于教學工作的改革和維持。

二、“四位一體”教學模式的特點與應用優勢

(一)營造開放包容的教學形態

“四位一體”教學模式倡導以學生為主體，教學工作要以學生的需求作為首要考量的標準，所以就必然會形成一種開放和包容的教學形態，不僅是工作形式上的開放，在教學環境和場地上更加的前衛和非常規，激發學生的好奇心。

(二)提供自主獨立的教學過程

自主獨立是“四位一體”教學模式中具有鮮明特點的優勢所在，要求教師轉變個人身份，打破學生指揮者的心理，成為學生學習訓練的輔助者，幫助學生發揮特長，養成獨立學習的優良習慣，自覺增強體育精神和意識。

(三)鼓勵體驗參與式學習教學

實踐和體驗是“四位一體”教學模式的另一個重要要求，強調要通過學生的親身經歷和實際參與總結經驗與教訓，從而內化成為學生學習的成果，反過來又推動教師完善教學工作，提高初中體育教學意義。

三、“四位一體”背景下初中體育教學改革舉措

(一)綜合學生需求豐富教學內容

“四位一體”教學模式要求體育教學的重點和中心要圍繞學生展開，所以初中體育教學改革教學內容時，就應該首先以學生的訴求作為主要的參考對象與指引方向。當代初中生生活在一個現代化和信息化的時代，思想與需求上都更加的先進潮流。所以初中學校就可以結合學生特點以及當前體育界的時事熱點，開展多種多樣的體育運動活動與課程項目。

(二)引用多元方法完善教學模式

教學模式的改革時整個初中體育教學改革中的重點，教學方式要勇于從傳統的系統中跳脫出來，將眼光放的更加長遠和全面客觀，引入國內外優秀院校的教學經驗和方法。“四位一體”模式下，教學方法應該更加有靈動性和多變性。例如積極使用多媒體教學設備，結合翻轉課堂、情景互動和模擬等方法，帶領初中生進入體育活動的樂趣中，激發興趣提高教學效率。

(三)學會換位思考改革考評制度

以往的初中體育教學考評制度與體系相對來說更加傾向于應試教育，許多考評規則和標準的制定對于大部分學生來說是存在不合理和不科學的成分。所以在“四位一體”教學模式對體驗式和獨立性的要求下，考評制度也要進行拆解與重建。初中體育教師應該首先充分調研，了解學生的學習能力和學習進度，再根據個人情況擬定具有彈性和鼓勵性的考評方式。

(四)增強溝通交流培養獨立個性

缺乏溝通是初中體育教學中的一個顯著突出的問題，溝通是師生之間交換信息相互了解與體諒的重要渠道。所以初中體育教學改革中必不可少的就是增強溝通與交流。但是教師要注意與學生之間的度的把握，做學生的傾聽者，但是不能成為學生的決策者和依賴對象。要繼續努力培養學生的獨立能力與個性，幫助學生健康和全面的發展成長。

四、結語

受傳統教育思想的影響，初中體育教學無論是在教學內容還是在教學手段上都受到了很大的影響和阻礙，最終逐漸形成了一種單一和枯燥的形態，在考評制度上的缺失也導致初中體育教學質量提升困難。而“四位一體”教學模式以其開放的教學態度、獨立的教學手段和體驗式的學習經歷，是打破初中體育教學瓶頸的有利工具。所以在初中體育教學當中，教師應該充分結合當前問題，建立多樣化的教學選擇，并通過多元化的教學手段，來為國家培養優秀獨立的體育人才。