從健康角度分析學校體育的地位與價值

潘月順 天津商業大學

隨著近年來健康理念逐步延伸，傳統生理與心理的健康已不再是人們生活的最終目的，健康在人們的觀念中成為更為豐富、高尚、幸福的必要條件。健康第一為學校體育教學提供了指導思想，學校體育重點強調增強學生的體質，在學生心理建設、個體社會化等方面均體現了重要價值。然而，從健康角度來看，學校體育究竟是時代為體育賦予的責任，還是體育自身探尋的責任呢？下面以學校體育的地位與價值出發，針對健康角度下學校體育的地位與價值談一些粗淺看法。

一、從社會發展角度看學校體育“健康第一”

隨著社會的快速發展，人們的精神壓力越來越大，漸趨緊張的生活節奏，使得人際關系逐漸淡化，人的各項生物結構均顯著退化，在不良生活方式影響下，人的身心不能很好的適應環境刺激，引發了很多不良反應，形成了現代生活方式病。人類社會中新的健康情況不再是個人或者家庭的問題，而成為了整個社會的問題，甚至影響到了國家的發展。毋庸置疑，體育訓練在塑造人心理上起到了重要作用，對人精神的激勵作用也非常明顯，這是其他刺激不能比較的。同時教師方法不當，體育鍛煉也可能造成自傷或傷人的現象，因此好的體育教學方法會對學生起到正向的激勵作用，不教學方法用不好則會摧殘、打擊人。這種情況下將健康第一理念作為學校體育的指導尤為重要，不僅可以培養學生的團隊協作能力，同時還能促進人的全面發展。

二、從教育角度看學校體育“健康第一”

(一)學校體育課全面發展人

一是學校體育可以對人的認知能力進行培養。人的認知可分成概念認知、感覺認知與身體運動認知三大類，體育課就是獲取身體運動認知最為重要的場所，學校體育為實現該認知提供了平臺。二是學校體育課優化和發展人的非智力因素。這里所提非智力因素指除智力之外的心理因素，學校體育課起到激發學生學習興趣的重要作用。

(二)學校體育肩負鍛煉學生身心健康的重要作用

近年來人們的生活水平快速提升，獨生子女家庭越來越多，人們對健康所報希望持續升高，因此學校健康教育受到的關注度也越來越大。這種情況下，學校體位的地位發生了巨大換邊，從以前的保家衛國變為強身健康、促進學生身心健康。

1.學校體育在鍛煉學生身體健康上責任重大

據研究，在我國在校接受教育的學生為2.4億，農村學生為1.4億，中國兒童青年總身高、素質明顯低于日本，我國農村及貧困地區學生普遍存在著營養不良的情況，城市學生又存在著營養不均衡、營養過剩的現象，使得學生體能持續下降，其生長發育受到了嚴重的不利影響。很明顯，這種現狀為我國21世紀健康目標的實現帶來了嚴峻挑戰。

2.學校體育在與健康教育融合勢在必行

我國學生不僅身體健康存在著嚴重問題，同時心理品質上也存在顯著弱點，其意志力非常薄弱，存在嚴重的自我中心傾向，普遍缺乏競爭與危機意識。據報道，我國20世紀80年代中期，存在心理障礙的大學生有23.25%，同時近年來存在心理障礙的大學生人數還在持續上升，每年上升的百分比為10%。中科院心理學教授根據跟蹤調查獲取結論：我國中學生中有32%心理健康水平比較差。同時由于缺少健康教育，目前每年都有數以萬計的學生正在發生意外，其中有超過13的學生造成傷亡的原因是存在心理疾病。由此可見，我國學生的身心健康問題已經非常嚴重，甚至影響到了我國新時期建設人才的培養計劃，影響到了我國新時期在國際競爭中是否可以獲得勝利。所以，從這個角度來看，推進學校教育、健康教育二者的融合已經勢在必行。

三、結語

通過以上內容的論述我們可以看出，當前人們對健康教育的認識程度逐步升高，大眾體育得到了快速發展，從一定程度上來說，這推動了學校體育與健康教育課程之間的融合與發展。綜合概括起來，學校體育思想包含快樂體育、終身體育、體育與競技融合等體育教育觀念。在新時期人本體育教育觀念主張在體育課程中堅持以人為本，將學生作為教學的主體，從最大程度上考慮到學生作為主體的需求，在課堂上關注學生的感受，突破傳統教學模式的束縛，相信必定會獲得不錯的教學成效。