淺談體育教育游戲在小學體育教學中的應用

張信 貴州省遵義市道真縣三江鎮群樂學校

隨著新課改的不斷推進，教育教學也進行了一系列大刀闊斧的改革，其中最為明顯的改革就是教學方式的變革，傳統小學體育教學課堂上，部分體育過分高估自身的教學職能，以“后頭教授，親身示范”這種單一、機械的教學方式為主，學生在整個課堂中找不到自身的位置，只能被動地跟隨著教師的指導去學習體育技能，被動地跟隨著教師的引導去進行實踐訓練，課堂過于沉悶、枯燥，嚴重打擊了學生的學習興致，針對這一問題，為了更好地推動體育教學的發展，筆者認為應當在教學中引入“以生為主”的教學理念，將課堂的主動權、話語權交托給學生，努力引入學生感興趣的游戲元素，讓學生爭做體育課堂的主人，從而使其真正愛上體育鍛煉，樹立良好的體育鍛煉習慣，進而提升其綜合素質。

一、農村小學體育教學的優勢闡述

與眾多城鎮小學相比，農村小學由于自身資金不足，在體育設施、器材等方面相對匱乏，但是，農村具有得天獨厚的地理資源優勢，利用當地的自然資源去組織學生開展體育游戲教學，則更具有“近水樓臺”的優勢。如，農村的樹木，則就可以當作運動過程中的障礙，農村中的小土坡就可以當作賽跑的終點，還可以在安全有保證的情況下，利用農村的河流來組織游泳比賽等等。此外，還可以合理挖掘當地傳統體育項目，打水漂、踢毽子、踩高蹺等等，風格顯著的農村地理資源優勢，也能為更好地開展體育游戲教學提供助力。

二、開展游戲化體育教學所遵循的原則

(一)以本為基

開展游戲化教學是實現教學目標的重要方式，其立足于課程目標，也服務于課程目標，所以，在開展游戲化體育教學之前，教師應當以實現目標為立足點，通過設置各種游戲環節，來達到體育知識點、基礎技能的傳達，從提升學生的體育基礎能力。

把實現課程目標當作參照物，圍繞這一目標來展開游戲。可以這么說，游戲化教學課堂看似是學生的自由活動時間，實際上也是在目標范圍內對學生行為意識的一種“約束”，是為學生更好的開展體育活動而服務的，因此，在實際教學中，體育教師要充分考慮實際教學內容，以提升學生的基礎能力、體育情感、體育素養為出發點，采用多變靈活的形式來開展教學。例如，體育教師在訓練學生的腿部力量的時候，體育教師就可以采用單腳踢毽子、單腳上山坡的游戲來實現教學目標，注重圍繞實際教學內容來設立游戲環節，學生自然會在玩鬧中就能掌握相關體育技能，也能快速完成教學目標。

傳統體育教學給人的感覺就是教師不停地示范，學生不斷模仿，而書面性的知識理論較少，而實際上，體育作為一門基礎課程，理論知識與實踐操作同樣重要，所以，在組織學生開展體育游戲的時候，教師要著重體現知識理論的重要性，讓學生在實踐操作中逐步發現知識理論的重要性，領悟到學以致用的真諦。例如，筆者在教學“上籃”相關技巧的時候，筆者給學生設置了“邁步”、“起跳”、“上籃”三個環節，在這三個環節中，筆者又采用三步上籃的要求，以基礎知識為基準點，通過游戲的方式來加強學生的理論認知，這也為他們今后的自我發展奠定了扎實的基礎。

(二)以生為本

學生是課堂的主人，占據著課堂的絕對主體地位。在日常體育游戲教學中，教師必須要遵循“以生為本”的教學原則，從他們的年齡特點、認知規律以及興趣愛好入手，充分激發學生的體育興趣，激發其自主性和積極性，最大化調動學生的學習興致和體育激情。

首先，堅持以學生發展為中心，組織開展全體參與游戲，結合學生的身體素質、興趣愛好，有效降低游戲的難度，提升游戲內容的受眾性，使全體學生都能帶著積極的心態參與到體育游戲活動當中來，從而轉變學生的體育學習觀念，喚醒學生的學習激情。例如，筆者在進行臂力力量訓練時，筆者就拋棄了傳統的單雙桿練習方式，而是將課堂轉移到田野中，要求學生以小組的形式進行爬樹比賽(根據學生的體質，選擇高度不同的樹木)一個個學生猶如靈活的猴子一般輕松完成任務，有效提升了體育游戲的娛樂性，也提高了學生的參與率。

其次，定期對學生進行問卷調查，通過調查分析，選取學沙僧喜歡的游戲方式。興趣是最好的老師，學生只有對學習內容產生興趣，才會帶著積極的心態參與到教學活動當中來，所以，在設置游戲之前多聽聽學生的意見是相當有必要的。例如，在組織全班進行徒手、隊列練習的時候，筆者原意是想通過復習廣播體操的方式來開展，但是調查過后，筆者發現，僅有極少數的學生贊同這一方案，后來，根據學生的意愿通過“兔子賽跑”的游戲來進行教學。

再次，對學生進行個性化指導，實現學生的個性化成長。體育具有一定的開放性，其更像是一個廣闊的展示平臺，能夠有效促使學生個性能力的發揮，在組織學生開展體育游戲的時候，教師要結合學生的個性特點，有效設置一些個性化游戲環節，讓有個性能力的學生有一個施展自己才華的空間，從而助力其個性成長

例如，在進行跑步訓練的時候，筆者將學生分成幾個小組，組織學生進行接力跑比賽，要求每一個學生再跟自己同組人員進行接力的瞬間同唱一首歌，進行歌曲接龍，不僅增強了跑步訓練的趣味性，也為學生反應能力、語言表達能力提供了一個鍛煉平臺，同時也給那些具有歌唱天賦的學生提供了一個展示自我才華的機會，有效促進了學生的個性化成長。

三、多樣化教學模式

(一)科技信息模式教學

小學生年齡小，對新奇的事物有著強烈的好奇心，隨著信息技術的迅猛發展，網絡技術也逐步引入校園，在體育游戲教學中引入信息技術，對于激發學生的參與興趣有重要的意義。

例如，在進行“穿越障礙跑”的時候，筆者就利用收音機來模擬戰爭的激烈場景，當學生經過高山、流水以及雷區的時候，順勢切換聲音，利用科技的力量來為學生模擬生動的場景，不僅激發了學生的參與興趣，也同樣激起了學生的愛國主義情感，實現了學生身體素質以及情感意識的雙重鍛煉。

(二)小組合作和分層教學模式

小學生都是獨立的個體他們在身體素質、心理素質以及興趣愛好方面都有很大的不同，這也是他們在體育鍛煉中所展現不同狀態的主要原因，所以，想要全面提升學生的體育學習效果，教師不僅要立足學生的學習實際，還應結合其實際情況，將每個學生進行不同的分層，通過“以優帶差”的游戲方式，使每個學生都能在自身的努力下或者在小組成員的幫助下，輕松完成相關學習任務，從而增強他們的體育學習信心。

例如，在教學“運球過人”這一籃球技巧的時候，筆者結合學生的實際情況，將學生分成A(優)、B(中)、C(差)三個層次，通過優、中、差三種類型學生穿插分布的方式，將學生分成幾個小組，并且給每個小組配置一個有責任心的組長。筆者根據每個小組的實際學習狀況，為每個小組制定了不同的教學目標，有無障礙運球、固定障礙運球以及運球過人等三種形式，讓每個小組結合自己實際情況，完成符合自己能力標準的任務，使每個小組都能在游戲中伸伸手就能摘到蘋果，從而實現全體學生的共同進步。

總而言之，小學生年齡小，喜歡玩鬧，在體育教學中開展游戲化教學對于激發他們的學習興趣，探究欲望有重要的意義，日常教學中，體育教師應當全面遵循“以生為本”“以本為基”的教學原則，從學生的年齡特點、心理特征以及興趣愛好入手，充分利用農村當地的地理優勢和資源優勢，精心設計游戲環節，從而最大化激發學生的學習積極性和自主能動性，以提升體育教學效率。