休閑體育專業構建“五元實踐”人才培養模式之探析

薛麗卿，張倫厚

人才培養模式是隨社會進步、教育改革、與時俱進的時代產物，是在一定教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。十余年的休閑體育發展，培養目標、培養方案、培養模式處在探索中。休閑體育人才培養模式的制定宗旨是培養能適應社會發展，社會所需人才，愿為休閑體育事業服務的人。高?；谧陨韺嶋H情況、地方特色、生源情況制定適合本地區的人才培養模式，是目前休閑體育人才培養模式百花齊放、各有千秋的成因。

多年的應試教育，分數至上、書本為尊的考核體制，束縛了學生的思維和創新，抑制了學生能力的發展，在動手動腦、親身體驗、親歷躬行、解決問題方面缺乏鍛煉、主見和創新性思維。休閑體育專業學生文化基礎薄弱，不能精通某個體育項目。因此，培養這些學生，既要結合社會發展趨勢，社會所需人才，傳授特定的與特定崗位相關的知識、技術、技能，還要搭建實踐平臺，把學習的知識、技術及時用于實踐，通過實踐鞏固，檢驗所學，提升能力，再反饋到學習中加以改進，促進知識和技能的增長。

一個人光有知識還不夠，還應在社會的大課堂中運用?！拔逶獙嵺`”人才培養模式就是為學生從不同的方位、角度搭建實踐平臺，組織學生有序、有步驟的運用知識。它不是教育元素的簡單拼湊，也不是無章法的實踐應用，而是遵循教育理念、教學方法、教學原理、運動訓練理論，呈遞進式助力學生，學中有實踐，實踐促學習。這種層層推進的方式，是培養應用型人才的途徑，對提高學習興趣、激發內驅力、精煉運動技能和積累專業知識，促進綜合能力的培養及和諧個性的發展具有重要意義。

1 “五元實踐”的要素

“五元實踐”人才培養模式，是指在以學習與實踐并行的教育理念指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，搭建五個實踐平臺營造學生學習知識、運用知識和親身體驗的氛圍，實施理論與實踐互補的教育過程。

1.1 課堂實踐

休閑體育專業課包括理論和術科課堂，專業理論課堂突出理論知識的學習、運用、延伸。教師結合休閑體育項目，遵循當堂知識當堂運用的教學理念，設計教學方法、手段、實施方案，設計開放的實踐平臺，鼓勵、啟發學生參與討論，用專業知識解釋有關運動中的問題、模擬比賽場景、裁判規則應用、活動組織的案例演練。

術科課堂，是學習、掌握和鞏固專業技術動作、技能和理論。教學場地的開放性、人員的流動性、運動項目的風險性、突發意外的不確定性是術科課堂面臨的另一種看不到的挑戰。教師的組織方式、講解技術要領的時機、動作示范的角度、隊形的調換、對學生的分組分工等的教學方法、組織形式和教學技巧對學生有潛移默化的影響和滲透，也是學生學習和模仿的最直觀教材。教師引導學生互相學習、觀摩技術，拍攝視頻、交流經驗，及時糾正錯誤。

課堂實踐平臺就是一個通向知識大門的快捷通道，也是學生運用和鞏固知識的最好時機。通過學習和實踐，促進對運動技術、知識的理解，把握動作要領，提煉難點和重點。同時學生模仿教師的教學技巧、組織形式、講解示范的過程，久而久之的潛移默化與效仿，學生獲得感悟，歸納整合相關信息，使這些東西內化成自己的知識、行為和能力。學生在相互學習、優勢互補、甄別錯誤和差異比較的合作中，鍛煉了邏輯思維能力和可持續發展的學習能力。

1.2 專項實踐

專項實踐是一種非正式、自由開放的學習環境，訓練時間和地點固定，學院統一安排，自學和互相學習，每周兩次集中鍛煉。專項實踐是理論知識內化成自己知識的一個過程，通過高頻率、大強度、反復練習、糾正動作、模擬比賽達到運動技術、運動技能的鞏固、提升和發展。教師擔任課外指導、答疑、糾錯的輔助角色，學生是主體，自覺、自律、積極主動探究動作要領，糾正錯誤，提高技術、戰術和運動技能。這個過程促進學生對理論知識、技術動作更深刻理解和精益求精的信心，提高敏銳的觀察力、反應能力、思考力、指導能力和自信心。

組建院代表隊，教師和技術好的高年級學生擔任教練，安排學生按時、系統地訓練，學生間互相督促、共同鍛煉、共同進步。通過參加校內外舉辦的各種比賽，增強學生學習、訓練的積極性、主動性和自覺性，獲得成就的榮譽感，提高學生的運動技能、心理素質、自信心和自我認可度。

1.3 校園實踐

校園實踐是休閑體育學生在課余時間于校園范圍內理論和技能的針對性運用，也是技術、知識和能力初步展示、得以鍛煉的過程。前提是學生儲備了一定知識，擁有嫻熟精湛的運動技術，像計算機一樣隨時提取，隨時應用。把學生按項目分到校團委下設的單項協會，根據各人的專業優勢明確分工，輔助協會開展運動知識、運動技術、裁判規則和裁判法的培訓，提高協會中學生的技術、戰術和知識。

面向全校大一大二學生，舉辦休閑體育項目培訓班，給予技術指導、傳授技能和經驗，幫助需要提高技術動作的學生掌握運動知識、技術、技能，順利通過公共體育課程考試。講解動作要領、傳授掌握技術的技巧、觀察動作的正確性、指出錯誤并幫助其糾正，既是對休閑體育學生應用專項知識、運動技術能力的鍛煉，又培養學生敏銳的觀察力、良好的指導力、獨立思維獨立解決問題的應變力及語言表達能力、人際溝通能力和協調管理能力等。

1.4 活動實踐

活動實踐是在節假日、周末時間，地點不固定，由學院統一安排組織，也是學生初步與社會接軌的一個節點。學生自由、愉悅、自覺參與的校內或社會活動，重在知識和能力的綜合鍛煉，是由校內范圍擴大到校外范圍的實踐體驗。通過自主選擇、直接體驗、研究探索用于現實生活、社會活動的一種自由參與的方式。

學院組織學生參與校內外運動會、球類比賽的組織與裁判工作，進社區開展休閑體育知識普及和宣傳，與社會組織聯合策劃休閑體育活動，學生借助這個開放的平臺，與人交流，與人溝通，親身經歷，體驗生活，產生思想上的共鳴與做人做事的思考，既磨練意志耐力，獲得實際的直接的發展性感受，激發學生的社會責任感、進取心和使命感，又鍛煉學生的自覺、自控、自律、自省意識，對開闊視野、增強自信心、提高專業實踐能力、順利向職業生涯過渡有重要作用。

1.5 社會實踐

人的實踐能力、技能運用和遷移、職業品質及世界觀和價值觀不能以“告訴”的方式傳遞，它是學生在活動過程中親身經歷和親自感悟和體驗才能不斷生成和養成。重視實際的過程，也就是重視學生在活動過程中的自我生成和建構。

社會實踐是假期中的實踐體驗和能力鍛煉，突出能力、專業理論知識和運動技能的綜合鍛煉。送學生到事先聯系好的用人單位、健身會所、船艇進行專業、系統的實踐。學生在實踐過程中不斷形成良好的行為意識、情感、態度和人生觀、世界觀、價值觀，不斷建構自我整個精神世界，拓展能力，促進自我成長。

學生在實踐活動的平臺了解社會、開闊視野、增長才干的同時遇到不同性格、不同年齡、不同素養的人群，會遇到許多學校內不會發生的問題，面對困境和問題，如何思考、如何解決、需具備哪些能力和知識、技能，并在今后的學習中有針對性的學習、改己之不足，改進做人做事的方式方法。

2 休閑體育專業實行“五元實踐”人才培養模式的重要性分析

2.1 “五元實踐”人才培養模式是理論與實踐有效結合的需要

休閑體育項目的學習，是理論知識、技術動作、身體素質和能力緊密結合，相互作用的共同體，理論知識由書本得來，是技術動作的支撐和鋪墊，也是促進動作鞏固、提高、精湛的依據。技術動作從實踐中所得，必須通過身體參與、親身體驗才能掌握，能深化和創新理論知識，是理論知識在身體上的具體運用。如果僅有理論知識，肢體不親自參與學習和體驗，永遠無法掌握這個技術動作。因而，學習技術動作的過程就是身體實踐的過程，理論與實踐緊密結合才能掌握技術，提高運動技能。身體素質直接決定了技術動作掌握的程度、快慢，決定了某種能力的順利展現。學習能力、思辨能力、觀察能力、解決問題的能力也直接影響學生學習知識、掌握技術的程度。

2.2 “五元實踐”人才培養模式是休閑體育教學改革的需要

休閑體育教學需要結合地方特色、學校實際情況、社會發展所需與時俱進的進行改革， “五元實踐”人才培養模式多角度、多平臺、多層次的創建學生學習、鞏固、提高、延伸、能力提升的實踐平臺，從不同層面上培養學生技能的遷移和運用能力及良好的身體素質，多而精的運動技能，讓學生親身體驗，親歷躬行，積極參與，感受不同平臺、不同環境運用知識的技巧，直接獲得啟迪，達成對學生人格的養成和能力的鍛煉，通過實踐反饋認識自身之不足，并在今后的學習過程中有目的、有針對性的彌補，這契合當今高等學校教學改革發展的潮流。

休閑體育涉及項目多，覆蓋面廣，學校的課程不可能涵蓋所有項目，學生在學校所學不一定是其進入社會長期從事的。因此，“五元實踐”人才培養模式注重培養學生擁有自學能力、自評能力和敏銳的洞察力、創新型能力、理論與實踐的結合能力，為其進入社會迅速學好其他項目，拓展業務，確定自我價值打好基礎。

2.3 “五元實踐”人才培養模式是培養休閑體育專業學生的需要

“五元實踐”人才培養模式是充分利用課堂內、外、節假日，建立實踐平臺，引導學生參與到各個協會、訓練隊，指導、引導、督促學生，為社會各個層面人群服務，發揮自己特長，建立責任感、歸屬感和自我價值的認同。同學、老師對他們的認可、尊重亦是促使他們進步、獲得反思、建立自信，克服緊張膽怯心理，提高技能的動力。

“五元實踐”人才培養模式，是理論與實踐、課堂與課外、校內與校外緊密聯系、緊密結合的方式，是理論知識在實踐中的運用與深化。當堂知識、技術得以及時運用后期通過實踐檢驗效果，進而改進、提高。專項實踐是鞏固技術、深化知識的平臺，更是學生自我檢驗、自我提高、不斷改進的實踐過程。活動實踐是校園內外范圍的專項知識、技術的綜合運用，是學生檢驗所學知識的扎實程度和運用能力，有助于把碎片化的知識整合、運用 ，把知識系統、有規律的串聯起來，適時應用。社會實踐是知識、技術、身體素質、能力等的綜合展示平臺，實踐越扎實，認識就會愈發清晰。技術、知識嫻熟運用，語言表達流暢，能無障礙的與人溝通交流，能自如的指導他人學習、鍛煉，獲得尊重，這些因素直接影響學生社會實踐的感受，從中獲得收獲、感悟和成就感。

“五元實踐”人才培養模式的構建，順應了從知識的獲得到實踐中的鞏固、提高和運用，再通過實踐中的運用反饋出學生知識、技術、能力的不足，進而在今后的學習中改進、彌補、提高。同時，實踐的過程也能激發學生學習的興趣和內驅力，調動積極性，引導學生自覺利用好課余時間，達到培養合格的適應社會所需的休閑體育人才的目標。