高職汽車類專業學生創業能力培養現狀與對策

甘肅林業職業技術學院 張曼雯

世界經濟發展的不景氣，使得各行各業受到了不同程度的影響，這種影響給學生的就業帶來了許多挑戰。但產業的轉型升級、世界經濟發展的新走向同時也為學生創業帶來了新的機遇。高職學生較強的動手實踐能力是其創業的優勢之一，可以有效解決就業困難的現狀。

汽車保有量的不斷增長預示著汽車后市場規模的不斷壯大。據相關調查顯示，汽車后市場中小企業占據主導地位，員工在50人以下的企業占93%，注冊資金在50萬元以下的企業占總數的70%，汽車裝潢美容、快速維護保養等個體經營方面的創業占據汽車市場的半壁江山。由此可見，汽車行業相對于其他行業更有利于學生進行自主創業。

1 高職汽車類專業學生創業現狀

高職院校汽車類專業學生的創業現狀存在著一個典型的現象，那就是創業成功率高，但與汽車相關的創業比率卻很低。學生在校期間雖然接受了創新實踐教育和頂崗實習等相關實訓類鍛煉，但是有創業想法的學生大都選擇了先就業后創業。由此可以看出，高職汽車專業現有的課程體系和教學模式無法很好地滿足學生創業的需求，現有的實訓條件也達不到培養學生創業能力的要求。

2 高職汽車類專業學生創業能力培養所存在的問題

2.1 創業能力不足

學生創業不僅要對專業知識掌握扎實，還要擁有一定的管理知識，充分了解企業發展前景。學生作為創業教育的主體，他們正處創業激情和精力最旺盛的時期，但是由于在校學生還未走出社會參加工作，自身的專業知識也未能靈活應用，這就導致其組建的創業團隊管理經驗不足，團隊成員個人心理抗壓調節能力也比較差。并且大部分學生年齡較小，自我意識較強，在創業失敗后無法對自身進行心理安慰，甚至產生嚴重心理問題影響正常生活。

2.2 創業資金不足

由于高職院校用于學生創業支持的資金有限，所以學生得到創業補助也有限，資金這一問題直接成為學生創業的最大障礙。同時，學生的家長因為創業的風險性和自身經濟原因也不愿意為學生提供大量資金贊助。

2.3 學校和社會對學生創業培養的重要性認識不足

現如今雖然大部分高職院校都響應國家政策開展了相應的創業人才培養工作，但是許多高職院校工作人員只是將這份工作當作一項任務來完成，沒有充分地認識到創業人才培養工作的重要性。同時由于創業人才教育還處于初級發展階段，各大高職院校仍然處于摸索當中，缺乏健全的組織機構對創業教育工作進行統一組織協調，這就導致了高職院校創業人才培養工作十分混亂。再者，教育過程中仍然運用傳統的教育方式，不僅無法滿足學生對創業知識的需求，還使學生對創業失去興趣。大多數學校只是開設了相關創業教育的理論課程，并未給學生提供實踐的機會，這就導致了學生在創業實踐方面所用時間較少，在進行創業的時候表現出心有余而力不足。同時，大部分高校創業課程設置并不合理，在課程中未曾激發大學生創新思維，使其難以形成創新能力，降低了學生創業成功率。

在社會支持方面，由于目前我國社會對于學生創業處于懷疑狀態，難以對學生創業行為予以鼓勵，反而對學生施加更多壓力，在學生辦理創業貸款時，不僅程序煩瑣，還難以對學生進行鼓勵教育，對其創業心理產生了很大的影響。

3 提升汽車專業學生創業能力的策略

3.1 加強創業意識的培養

大學生自主創業最重要的因素為自身心理因素。當今社會，現代化企業需要的是高情商、高智商的綜合型人才。作為創業者更需要創新思維能力，如果沒有良好的心理狀態，難以面對創業失敗，就會導致學生創業能力成熟度始終停留在初始階段，不利于未來發展。因此，在培養學生創業意識時，應著重培養其良好的心理素質，鼓勵他們利用課余時間積極參加社會實踐活動，在實踐中尋找創業新思路完善自身的創業知識，并加強意志及品格鍛煉，使其能夠適應現代社會發展，從而在進行自主創業時能夠擁有強大的心理素質面對一切困難，以此提升學生創業能力成熟度，并提升學生創業成功率。

3.2 建立“雙導師”制教育模式

“雙導師”制由學校專業課教師與具有創業經驗的企業人員共同指導學生。學校專業課教師主要負責學生的日常生活管理和汽車專業課程教學，培養學生的基礎專業知識、學習和思考的能力。企業人員則為學校聘請的相關汽車行業精英，主要負責學生在企業的實際生產操作并指導策劃創業項目。兩位導師需要定期溝通，在學生的生活、學習及工作中共同進行指導，從而更好地提高學生創新意識和創業成功率。

強大的師資力量是解決創業教育問題的關鍵。首先，以汽車專業課教師為主體組建固定的導師團隊，該導師團隊具備機械、電子、控制等多學科背景，具有汽車設計開發、汽車制造技術與智能裝備、工業自動化等領域的學習或者工作經歷，形成了一支多學科背景的教學團隊，在條件允許的情況下，學校可以引入擁有行業背景和實踐經歷的創業導師為學生進行創業指導。

3.3 以賽促創

汽車專業課大多是理實一體化結合的課程，因此在教學過程中呈現出形式多樣化的特點。在專業教學過程中一邊可以進行汽車理論教學，一邊可以開展多樣化的實踐教學模式，鼓勵學有余力的學生積極參加各類競賽，讓學生動手動腦，將創新創業意識的培養融于各類科技競賽之中。

3.4 加強學生創業法律知識教育

學校應開設創業公共必修課，普及學生的創業教育，并在創業教育課程中加入創業法律知識模塊。利用慕課、超星和爾雅等課程資源，引進或開發更多更好的線上創業教育課程以滿足學生的個性化需求，同時積極拓展第二課堂，大力支持教師和學生的創業活動，營造一個適宜學生創業的氛圍，通過法制講座、法制競賽及創業社團等多種形式，全面推進創業法律教育，豐富學生的創業法律知識，提高學生運用法律處理問題的能力。

3.5 采用彈性學分制鼓勵學生創業

建議高校采用彈性學分制度，在兩年成績全部達標的基礎上允許并鼓勵有能力的學生進行休學創業，或采用頂崗實習期創業的方式。專業教師在學生創業期間應當給予一定的指導，幫助學生選擇合適的創業項目并申請相應的資金支持。畢業時可用創業項目績效考核作為學分，抵消相應課程的學習。

創業教育的主體是學生，應當在教育時發揮學生的主觀能動性，以提高學生創新創業能力為目標而開展的創新創業實踐活動。這就需要與高職院校的專業建設、行業最新動態、企業生產實際、創業教師能力提升及學生的職業生涯發展規劃相結合，通過各方面的共同努力，進一步拓寬高職院校汽車類專業學生的就業創業途徑，使學生能夠充分就業。