微課在中職《汽車維護》課程教學中的應用

柳州市交通學校 張匡閩

1 微課的內涵

微課源自于“微學習”，“微學習”主要是把一個較為復雜的學習資源體系分解成包含若干學習元素的微內容，微課是微內容與微媒體的結合。微課需要把一門課程或者一個大的知識點分解成若干較小的知識點，把這些知識點以視頻的形式呈現出來。微課時長一般不超過10 min，一門課程可以由若干連貫的微課組成該課程的核心架構。微課主要是通過微視頻把課程的重點與難點表現出來，以便教師能夠集中精力研究課程的重點與難點，還便于學生隨時隨地實現預習、復習、課程導入等學習活動。

2 微課在教學中的優勢

微課具有教學時間短、教學內容較少、資源容量較小和傳播方式多樣等特點，在中職汽車專業教學中采用微課進行教學，效果顯著。

（1）課堂教學效率顯著提高。微課通常是教師為了解決課堂教學中某個知識點或技能點（如教學中重點、難點、疑點內容）在教學中無法展示或展示效果不理想的問題，通過微課的形式發布給學生，學生利用移動終端，在課余時間進行學習，學習時間由學生自己掌握，不局限于教室或課堂。課上，教師針對微課中的問題進行答疑解惑，省去了教師講解示范操作等環節，從而大大提高了課堂教學效率，學生課堂練習時間充裕，技能水平得到很大提高。

（2）學生自學能力顯著提高。教師課前可以利用信息平臺發布任務引導學生觀看微課視頻，并完成相應的任務工作單。這樣教師可以了解學生對知識的掌握情況，便于課上有針對性地輔導；同時學生通過完成任務工作單可以加深對微課知識點的理解，鍛煉學生獨立思考和解決問題的能力，符合學生掌握技能的學習規律，培養學生自主學習的能力。

（3）教師教學理念顯著提升。為了使微課充分發揮效力，教師還需要利用現代信息化手段對傳統的教學模式進行改革，更新教學理念，充分利用信息化技術溝通的快捷性、有效性，及時與學生建立反饋機制，了解學生學習動態，收集學生學習狀況，不斷改進教學策略，使教與學更有針對性。因此，在微課教學模式下，教師的教學理念也要隨之改變，首先教師的角色要發生轉變，由課堂的主導者變為輔導者，教學方法也發生轉變，由講授者變為指導者，這些都從本質上推動了教學改革。

3 微課在中職《汽車維護》課程教學中的應用

3.1 《汽車維護》課程實施微課的必要性

《汽車維護》課程是中職汽車運用與維修專業的核心課程之一，主要培養學生對汽車進行維護保養的能力和安全操作意識。從以往的調查結果可知，75%的學生初次就業崗位主要集中在汽車維修企業的車輛維護保養崗位，從事汽車維護保養作業內容，學生在學校具有的汽車維護保養技能水平將直接影響學生在企業中的表現，因此，在《汽車維護》課程教學中采用微課教學是非常有必要的。

在《汽車維護》教學中多采用實車教學，教師考慮到安全因素，上課前會針對安全隱患點做講解，對技能點會進行現場演示操作，學生跟著模仿練習，教師現場指導。這樣的教學根本無法滿足40人的班級教學需要，很多坐在后面的學生無法看清教師的演示。若采取課前布置微課作業，學生課前針對知識點、技能點反復觀看視頻講解，然后現場比對實車，將會大大改善學習效果。

中職技能大賽汽車項目的賽項設置中單列了汽車維護小項，世界技能大賽汽車維修技術賽項也是重點考核選手維護修理的技能。比賽賽項設置均來源于企業生產實際，操作要點結合國家行業、企業標準。在備賽過程中，選手通過反復觀看微課掌握技能點，及時查找自身的不足之處，這樣技能更扎實，比賽發揮更穩定，最終達到提高比賽成績的目的。

3.2 微課在《汽車維護》教學中的具體應用

開學初，《汽車維護》教學團隊根據企業調研的結果，總結提煉出15個汽車維護典型工作任務，并開發完成了9個《汽車維護》微課視頻，現以《盤式制動器的檢測與更換》為例闡述微課在實際教學中的應用。

（1）課前導學。教師根據學情，設計制作《盤式制動器檢測與更換》微課和學習任務單，課前教師會通過班級群下發給學生，并要求學生獨立完成任務單中的引導性問題，并通過平臺反饋給教師，教師根據學生的反饋，找出學生掌握知識點的薄弱環節，為課堂教學做好鋪墊。

（2）課中教學。課堂教學是中職學生學習的核心時間，如何高效地實施教學一直是教學改革的主旨。依據課前學生反饋的學習情況，教師針對易錯點做了精心準備，準備了6個外徑千分尺和百分表給學生進行練習，測量環節教師根據微課視頻中的操作再次演示操作，講解示范，以突破難點。分組操作環節，將學生按照“操作者、觀察者和指導者”來分工，“操作者”實施制動器檢測與更換作業，“觀察者”根據微課視頻評價操作是否規范正確，“指導者”依據微課視頻提醒操作者實施作業，利用微課輔助教學，讓學生通過互相幫助進行學習，解決了實訓教學中“一對多”的窘境。教師在課堂上對學生學習狀況進行檢查、答疑和針對性指導，學生也有更多的時間來練習操作技能。

（3）課后復習。微課的應用解決了教師在課堂上所要傳授的知識量大與課時不足之間的矛盾。教師可充分運用信息化教學平臺，改變知識的傳播方式。教師運用知識遷移拓展學生思維，課后布置“鼓式制動器的檢測與更換”任務，并提供相應的維修手冊以供查閱，完成作業單并以小組為單位上傳到平臺，通過鼓式制動器的自學，可以調動學生探究問題的積極性與創造性。

4 結語

微課的應用為課程教學提供了系統的優質資源，滿足了個性化、差異化的教學需求。但教師也不應被微課“綁架”。微課是提高課堂教學效率和實訓質量的一種教學手段，課堂教學手段多種多樣，教師要根據課程特點和教學內容的實際情況，選擇適合的教學方法和策略，增強實效性。隨著科技的進步，知識的更新，微課的資源包也要保持先進性，以滿足不斷變化的教學需求，為打造高效的課堂教學提供持續服務。