高校籃球教學的提高策略

石凱 吉林體育學院體育教育學院

一、前言

高校體育教學作為教育體系當中的最高層次，是體現國家對于素質教育和學生全面發展的重要窗口，是以先進性與高效性為主的教學思維。但隨著時代的進步對高校體育教學提出了更高的要求和期望，促進教學質量提升，改革傳統教學方法等成為了目前高校體育教學的研究重點?；@球作為我國傳統的體育強項，使其在高校教學當中非常廣泛。在這種環境下對于高?；@球教學的提高策略研究成為了目前所有教育者的研究方向與課題，攻克這一難關將會使整體教學水平得到質的飛躍。

二、高?；@球教學的提升策略

(一)不同教學風格的策略

教師進行教學過程中所體現的不同風格，對于教學質量的提升也起到了關鍵性的作用。而在教學風格中決策體系的運用也是教學提升策略的一個方面。

引導法發現式策略：在準備階段，教師做出所有的教學相關決策，包括將要被發現的目標，以及為學生在教學過程中準備的教學順序等。在實施階段，教師決定問題的內容，學生在教師選定的問題之內做出所有與教學相關的決策。評價階段：教師核實學生對每個問題的反應。

發散式策略：在準備階段教師做出有關教學內容，具體問題和課堂組織措施的決策并告知學生。在實施階段，學生做出所有的決策，要針對一個具體問題找出多種解決辦法；在評價階段教師和學生共同做出決策，教師對學生提供評述性反饋。

學生發起式策略：在準備階段學生做出所有的決策，包括教師在何時發起教學輔助；在實施階段學生做出所有決策包括教學標準；在評價階段，學生做出所有決策。

(二)產生式教學策略

根據學生學習籃球的原因和對學生籃球水平的調研后，在教學過程中教師可以采用產生式教學策略，學生通過與教師進行平等的交流個人學習心得體會，在教師的指導下進行合理的自我安排教訓內容，學習計劃等。通過交流的方式教師從自身的教學架構中剝離出適合學生的教學體系并讓其自我生長。即學生在與教師之間進行足夠交流的情況下，自我掌握自身的教學成長軌跡，在籃球學習過程中處于主動地位。

(三)競爭策略

從教學過程中的競爭中可以區分為兩個體系，即學生個體之間的競爭與學生群體之間的競爭兩種。個體之間的競爭趨向于學生的個體需求不同，群體之間的競爭趨向于學生之間通過取長補短的方式獲得較為均衡的兩個群體或多個群體之間的競爭。因此在此種環境下，學生都會為達到競爭目標而全力以赴，并在不斷的競爭當中根據限制自身籃球水平的缺點而主動配合教師為其制定的教學計劃。

(四)合作策略

在教學過程中，學生之間的合作行為是為了共同達成某個教學目標而形成的自發行為。這種合作行為可以是在教師有意安排下形成，如教師安排學生組成小組。在安排小組的過程中教師應根據不同學生的不同個體需求在個人體質、學習能力，反應能力等多方面做出協調，由優秀學生帶領的情況下可以更加容易的達成共同目標。

(五)分組教學策略

在籃球教學的過程中應多方面的了解每名學生不同的個體需求，學生在學習過程中都會體現出不同的個體性，其中在個人體質、學習能力，反應能力等方面均會有很大差異，教師應在關注學生個體性的情況下布置不同的教學任務及確認完成情況，使所有同學愛教學環境中共同進步與發展，使學生積極的參與到教學環境當中，融入整個教學團體并主動將課堂上學到的籃球知識與技巧應用到實戰當中，進而獲得良好的教學效果，促進高校籃球教學水平的提升。

(六)多樣化教學策略

在籃球教學過程中，教師應主動選取多樣化教學的方式。教師和學生在教學過程中的目標是相同的，即完成教學任務所制定的目標，在教學與學習兩種理論的指導下，采用多種交互方式進行教學是提升教學水平的重要策略。

演示法：借助影音、圖片，聲音等多媒體方式，將需要向學生演示的內容進行播放。此種教學方法在籃球教學應用當中可采取播放NBA經典比賽或個人集錦等方式進行，教師可以通過對比賽錄像的講解使學生從不同視角了解籃球，并在籃球訓練當中得到應用。

討論法：在教師的指導下，教師與學生圍繞著一個籃球教學話題進行討論，教師應保持引導和中立的態度，即可以發揮教師的指導作用，也可以使學生充分開拓思維并掌握籃球教學中的要領獲得更好的教學效果。

發現法：通過教師在籃球教學當中設定的題目，允許學生在自我搜集，自我學習的情況下進行籃球教學。使學生學會獨立思考，建立籃球教學當中學生的位置，使學生不處于被動的填鴨式教學范圍內，有效獲得教學效果。

三、總結

籃球教學應符合學生身心發展規律，使用針對不同學生的教學風格策略，用引導發現的模式，讓學生融入教學、感受教學。對學生為何學習籃球和自身籃球水平進行深入教研，在教學過程中教師可以采用產生式教學策略。定期與學生進行交流并了解學生個人心得體會。利用競爭策略、合作策略和多樣化策略讓學生體會籃球運動的魅力，使其對籃球產生濃厚興趣。