探討如何在初中體育教學中提升學生的主動參與性*

屈子杰

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探討如何在初中體育教學中提升學生的主動參與性*

屈子杰

（商丘市第三高級中學，河南 商丘 476000）

分析初中體育教學中提升學生參與性的必要性在于有助于學生全面發展、促進體育教學目標的達成、樹立學生的終身體育觀；指出初中體育教學中影響學生參與性的因素主要有：重視不足且內容單一、師生之間缺少互動、課程評價體系過于單一；在此基礎上，提出初中體育教學中提升學生參與性的策略：一是豐富教學內容、二是增加師生互動并重視學生主體地位、三是采取積極的評價體系。

初中體育；體育教學；主動參與性

在教育不斷改革的背景下，學生在課堂上的主體地位已經被教育界所肯定，各個科目的課程設置都在向以學生為主體的方向進行轉變。在全新的教育理念被教師們認可的情況下，廣大一線教師已經意識到了在新課改的背景下，師生關系、師生之間的相處模式必須要做出改變。學生在課堂上的主動性與參與度會直接影響到課堂教育的有效性，對于以室外活動為課堂主的初中體育課而言，學生的主動參與性會決定課堂教育的質量，會對課堂效果產生決定性影響。

1 初中體育教學中提升學生參與性的必要性

1.1 有助于學生全面發展

新課改的核心是素質教育，提高學生的主動性、培養學生在課堂的主動參與性，正是迎合了新課改的要求、迎合了社會的需要，是教育正在發展的一個重要表現。素質教育的核心，便是全方位的發展學生，提高學生的綜合素質與綜合能力，讓學生在未來走上社會的時候能夠毫無障礙的順利走上工作崗位，適應不斷變化的工作環境與社會局勢，并積極參與到工作之中。初中階段的學生，已經不再是小學生那般的無知與懵懂，卻也比不上高中生那般成熟，心智發育依舊不完全。所以，初中階段的學生可塑性極強。初中體育教學的根本目的是讓初中生能夠保持良好的身體素質，讓學生能夠進行有效的身體鍛煉，激發學生的身體潛能，所以，提高初中生的體育課堂主動參與性將能夠在更好的實現這一教育目標，使學生能夠獲得在未來適應社會發展與變化的能力。

1.2.有助于促進體育教學目標的達成

學生的學習態度可以分為主動學習與被動學習。主動學習的學生能夠依靠自覺性，區發現自己的不足并加以補全，是自主的獲取學習內容、探索學習技能的過程。主動學習由于是出自主觀意愿，因此常常記憶深刻且事半功倍。二被動學習則是需要教師與家長時刻對學生進行督促，學生學習沒有積極性，對于知識與技能的學習僅僅停留在能夠通過考試就可以的階段，不能夠深入的去挖掘知識背后的東西。體育課也是如此，如果學生能夠主動學習，那么得到的鍛煉效果也會成倍增加，身體素質也能夠以得到有效的提升。若是學生在體育課上處于被動學習的狀態，那么學生在完成了教師留下的基礎熱身鍛煉之后便會開始偷懶，使體育課達不到預期目標。所以，在初中階段培養學生在體育課上的主動參與性是十分必要的，不僅能夠幫助學生強身健體，還能夠在很大程度上促進教育目標的達成。

1.3.有助于學生樹立終身體育的觀念

學校對學生在體育課上的主動性的培養，可以在一定程度上讓學生意識到體育鍛煉的重要性，激起學生的體育熱情，讓學生能夠在興趣的指引下進行科學合理的體育鍛煉，樹立正確的體育觀。初中階段的學生具有很強的可塑性，在這一階段培養學生的體育興趣，還能夠幫助學生意識到體育鍛煉的重要性，建立起終身鍛煉的體育觀，短期來看這將有利于體育教育事業的發展，有利于學生提高自身的身體素質，從長遠來看，提高學生的體育主動性能夠影響學生一生的生活質量。

2 初中體育教學中影響學生參與性的因素

2.1.重視不足且內容單一

學生家長大都將目光放在了學生的成績上，將文化課擺在了十分重要的地位，卻忽視了音樂、美術、體育這些副科對學生發展的重要性，在家長的影響下，學生也大都抱著體育課只是玩一玩的心態能懶則懶。而文化課的教師在很對情況下也不重視體育課，經常霸占體育課的時間，讓體育課變成了課程表上的一段文字，成了學校教學過程中的一種形式，并不能夠真正發揮起提高學生身體素質的作用。在體育課時間愈來愈少，愈發被搶占的情況下，在學生與家長都認為體育課可有可無的情況下，體育課的教學只剩下了短短的幾堂課，且全部都是在教授與體育考試相關的知識，或者是在進行體育考試，這樣的情況讓老師也無能為力，只能夠將知識點壓縮，進行枯燥的講解，學生也沒有上體育課的熱情，更是達不到強身健體的作用。

2.2 師生之間缺少互動

體育課不像文化課那般枯燥無味，是具有很強的交流性的。體育課上，學生與教師是平等的存在，師生之間的互動更像是朋友之間的玩耍才能夠達到預期的教學目標。然而在實際的初中體育教學之中，教師大都過分的注重于對理論知識的講解，甚至想在有限的時間內塞入更多的理論知識，使得體育課堂變得與文化課一樣的死板與生硬，學生的需求得不到重視，達不到鍛煉身體的目的，提高身體素質更是無從談起。

2.3 課程評價體系過于單一

從我國現在的初中體育教學來看，課程評價體系不夠科學合理且過與單一，體育評價的關注點大都在教師評價與體測結果上，不能夠真實反映學生真正的身體素質情況，僅僅只是一串無意義的數據。在實際評價的過程中，學生的體育表現反而成了次要的，忽視了學生之間身體素質的差異性，使學生即使參與測評也不能夠獲得足夠的肯定與鼓勵。在這樣的測評體系之下，學生始終覺得自己在體育上是個失敗者，失去了進行體育鍛煉的信心，從而使得上課的主動性越來越低。

3 初中體育教學中提升學生參與性的策略

3.1 豐富教學內容

教師可以通過游戲的手段來豐富體育課堂。人的天性是愛玩的，而游戲正是玩樂的主要方式，可以提高學生對體育課的熱情，讓學生主動參與到課堂之中。例如，教師可以將鍛煉融入在游戲里，在課堂上帶著學生們一起玩游戲，以此來提高學生的主動參與度。游戲本身具有很強的趣味性，能夠帶動激起學生的參與興趣，適當的獎懲規則還能夠讓學生在游戲過程中獲得更多的歡樂。教師可以通追逐跑的游戲來鍛煉學生的短跑能力，也可以增加一些游戲中的互動規則來鍛煉學生的反應能力。這樣，不僅讓學生能夠自愿的參與到體育課中，還得到了有效的鍛煉，達到了提高身體素質的教育目的，有效的提高了學生的主動參與性。

3.2 增加師生互動并重視學生主體地位

在體育課上，老師應該根據學生的身體素質制定針對性的訓練內容，與學生進行更多的互動，在互動中指出學生錯誤的姿勢與運動方法，讓學生感受到老師對自己的關注與重視。教師還應當合理安排課堂講解的時間與實操鍛煉的時間，讓學生能夠在學習理論知識之后，進行一定的操作鍛煉，通過掌握新的體育鍛煉的知識讓學生產生自豪感與滿足感，從而更加主動的投入到體育課的教學之中。

3.3 采取積極的評價體系

體育教育的目的是提高學生的身體素質，讓學生能夠短暫的從文化課中解脫出來，所以體育課的評價體系不能夠以分數為標準，要以鼓勵學生為主。教師應多使用一些正面詞匯去評價學生，不能夠以過高的標準打擊學生的積極性。教師要以每個學生自身的身體情況作為基準來考核學生的體育鍛煉情況，不能夠全部學生使用統一的標準，要特殊情況特殊處理。對于已經付出極大努力卻依舊成績不理想的學生，教師應當肯定學生的付出，讓學生能夠得到安全感，從而積極主動的參與到體育課堂之中。

4 結束語

體育教育應順應新課改的大潮流，教師應當積極改進教育模式，豐富教學內容，激發學生的體育興趣。加強與學生之間的互動，讓老師能夠真正走到學生中去。應當改善體育教育的評價體系，讓體育教育最終能夠使每個學生都有所收獲，只有這樣才能有效的提高學生在體育課上的主動參與性。

[1]顧小蘭.提升初中生參與體育課教學主動性的策略[J].華夏教師,2017(16):78-79.

[2]李小燕.初中體育如何讓學生主動參與進來[J].學周刊,2017(25):160-161.

[3]李春雷,王波.淺談如何調動初中體育教學中學生的主動參與性[J].中國教師,2016(S2):109.

[4]紀金玲.初中體育教學提升學生主動參與策略研究[J].當代體育科技,2015,5(35):122-123.

How to Enhance the Students' Active Participation in PE in Junior Middle Schools

QU Zijer

(Shangqiu NO.3 Senior Middle School, Shangqiu 476000, Henan, China)

商丘市青少年中學生體質健康的現狀調查及對策研究，編號：L181315004。

屈子杰（1990—），本科，中教二級，研究方向：青少年中學生體質健康。