高校體育課程體系的創(chuàng)新設計方法探討

馮莉 寧夏醫(yī)科大學體育部

在新時代教育環(huán)境的背景下，各個高校的體育專業(yè)一直在努力地改革創(chuàng)新，涌現(xiàn)出了大量從事體育專業(yè)的復合型人才。為了將我國體育事業(yè)向前發(fā)展，高校體育課程體系也要以新的姿態(tài)，走在時代發(fā)展的道路上，積極創(chuàng)新，不能固守高校體育課程體系中的傳統(tǒng)理念，引導到學生熱情投入到體育課程中，建立大學生的新穎的思想能力，增強他們的體質(zhì)，提升他們的體育素養(yǎng)。探討高校體育課程體系的創(chuàng)新設計方法，不僅對于大學體育教學的未來方向有指導作用，而且對于大學生的身心健康有著真實的意義。

一、高校體育課程的特點

首先，擁有文化傳承的力量，能夠把民族精神很好地傳承下去，幫助學生更好的學習體育文化。其次，融合了多種教育，具備了突出的實踐性，體育課程是實踐教育的陣地，通過實踐，有效地把理論知識和實踐能力完美的展現(xiàn)出來，這樣的教育方式是向上的。可見，高校的體育課程不應只重視理論知識的學習，課外的實踐活動尤其重要，一定要讓理論與實踐很好地融合，促進大學生身心健康發(fā)展，積極培養(yǎng)出社會需要的新型人才。

二、高校體育課程體系存在的問題

(一)體育課程管理理念滯后

對高校體育課程體系的認識不全面，呈現(xiàn)出安于現(xiàn)狀的狀態(tài)，不愿意去創(chuàng)新，理論水平一直沒有突破原有的界限，未能實現(xiàn)全新的管理理念，一直影響著高校體育教育的定位水準，由于體育課程管理理念上的缺陷，讓高校體育教育陷入模糊的狀態(tài)，不確定是應該從教育的高度看體育還是從體育的角度看教育，在認識上始終處于不清晰的態(tài)度。

(二)教學內(nèi)容和方法不合理

各高校體育的教學內(nèi)容傾向于理論知識，忽視了實踐性，沒有真正注意到學生們學習知識后的實踐能力，新時代需要的是實踐與理論相結(jié)合的綜合性人才，不是只強調(diào)理論人才，另外，教學內(nèi)容呈現(xiàn)出“競技化”現(xiàn)象，過于強調(diào)競技的原則，重視技術、技能，嚴重的忽視了學生的心理想法和社會的適應能力，未能很好地兼顧到學生的身體和心理的健康教育。

而教學方法又不具備科學性、系統(tǒng)性，教師單純地講授占據(jù)核主導，未能重視起學生的主體地位，嚴重忽視學生的存在性，導致教育結(jié)果片面性地發(fā)展。

(三)體育課程編制模式單一

目前，各高校的體育課程編制模式依然是傳統(tǒng)的自上而下的編制模式，在高校體育課程編制過程中，在第一線的體育教師參與課程編制的機會很少，一些實踐性的知識要點幾乎很難被編制進課程里，課程的編制比較單一，缺少實踐性、科學性和合理性，這也一直在影響著體育課程體系的創(chuàng)新設計。

(四)體育課程評價不科學

體育課程評價帶有明確的指向性，直觀地影響著大學生的體育價值觀，在體育教學過程中發(fā)揮著重要的作用，通過成績評價，可以適時對教學目標和教學活動有一個很好地掌控。但是，目前各高校體育課程評價不合理，主要體現(xiàn)在教師在整個評價中占據(jù)了主要的色彩，客觀化評價以及量化評價占據(jù)很大成分，突出了結(jié)果性評價，但是過程性評價占很少成分，導致不能真實地體現(xiàn)出大學生的努力和進步的程度，其評價缺少準確性和科學性。

三、高校體育課程體系的創(chuàng)新設計方法

(一)樹立新穎全面的教育觀念

高校領導及教師要創(chuàng)新思想觀念，打破只重視德智的教育、輕視體育教育的教育理念，要德智體全面重視，讓學生全面發(fā)展，在體育課程教學中，積極引導學生學習體育知識和技能，強化身體素質(zhì)，同時兼顧德智教育，讓德、智、體等素質(zhì)共同發(fā)展，才能更好地適應社會的發(fā)展。

(二)體育課程內(nèi)容設置靈活多樣化

體育課程內(nèi)容設置要從大學生的主體需要出發(fā)，走進學生內(nèi)部，了解學生們的內(nèi)心想法，了解他們的實際需求，安排教學內(nèi)容，可以圍繞學生的中心點從多角度、多維度設置內(nèi)容，達到靈活多樣的效果，但遵循的核心內(nèi)容依然是學生的真實想法，以靈活多樣化的方式引導學生走進教學內(nèi)容的學習中。

(三)以人為本，采用新穎的教學方法

高校學生擁有自己的主張和觀點，這就需要教師在體育教學實踐中，要從學生的主體出發(fā)，尊重學生的想法，努力找尋到教與學融會貫通的新方法，使體育課堂充分展現(xiàn)出民主的色彩，充分展示學生的主體性，調(diào)動起學生的積極性和熱情，讓學生在教學過程中真實地體驗到快樂和成績，通過新的教學方式幫助學生們愛上體育運動。

(四)體育課程評價科學化

對于課程評價的出發(fā)點要集中在創(chuàng)新科學上，定性評價與定量評價彼此融合，相結(jié)合，結(jié)果性評價與過程性評價彼此參考，教師評價與學生評價有機融合，讓學生真正地感受到公平、公正地評價，進而促使學生積極的參與到體育教學中，收獲理想的成績。

四、結(jié)語

總之，在教育觀念層層更新的環(huán)境下，高校體育課程體系要創(chuàng)新教學內(nèi)容，教學方法，不但追求大學生的終身健康，還要符合大學生的心理健康發(fā)展，融合實踐教育和理論教育，促使大學生自由靈活地運用所學的知識，深刻掌握知識要點，正確解決高校體育課程改革中呈現(xiàn)出來的跟中難題，讓體育教育真正地彰顯出體育獨有的價值與作用，進而培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性體育人才。進而培養(yǎng)出具有綜合性體育素質(zhì)的人才。