運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課群混合式課程模式研究

黃斌 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

傳統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶酮?dú)立實(shí)驗(yàn)課程模式有著一定的局限性，都不能徹底改變運(yùn)動(dòng)人體實(shí)驗(yàn)課程群教學(xué)中出現(xiàn)的問題，基于此提出了混合式教學(xué)模式，以此改變原有教學(xué)模式的困境，促進(jìn)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課群的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)課程式實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢和不足

（一）傳統(tǒng)課程式實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)點(diǎn)

在傳統(tǒng)課程式實(shí)驗(yàn)課程中，其實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與理論課程的內(nèi)容相呼應(yīng)，因此，教師可以將理論知識(shí)的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相連接，以此自由安排實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)一步在實(shí)驗(yàn)的過程中鞏固學(xué)到的理論知識(shí)，以此，加深對理論知識(shí)的理解，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）傳統(tǒng)課程式實(shí)驗(yàn)課程的缺點(diǎn)

第一，課程知識(shí)分離割裂。體育學(xué)科是一門綜合學(xué)科，其包含了許多學(xué)科的知識(shí)，尤其是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，想要解決一個(gè)問題，通常需要對許多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。在傳統(tǒng)的課程式實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是分裂的，沒有對這些學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合的應(yīng)用，將不同學(xué)科的知識(shí)分割在不同的理論課程框架中，因此，不利于學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)踐中的問題，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。第二，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分重復(fù)。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程中，各科的學(xué)科知識(shí)雖然是相互獨(dú)立的，但是其各個(gè)學(xué)科之間也存在著一定的聯(lián)系，在實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)難免會(huì)相互交叉，使得實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的情況。第三，課時(shí)受限。課程是實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間設(shè)置為每次2 課時(shí)，大概90min，因此，這就導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)課程，尤其是需要運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)課程無法在這么短的時(shí)間內(nèi)完成。第四，在傳統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)中，通常以傳統(tǒng)的理論課程的考核為主，這種考核的方式具有一定的片面性，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因此導(dǎo)致此課程在學(xué)生心中的地位下降，不利于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的開展，教學(xué)質(zhì)量較差。

二、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)混合式實(shí)驗(yàn)課程模式的構(gòu)建原則

混合式實(shí)驗(yàn)課程是當(dāng)下新興的一種課程模式，沒有許多的經(jīng)驗(yàn)可以參考，一切都在摸索中，但是基本上可以依據(jù)以下原則進(jìn)行。

（一）課時(shí)分配原則

通過當(dāng)下最新的教學(xué)大綱要求，體育教育專業(yè)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)總課時(shí)為72 課時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課程占18 學(xué)時(shí)左右，由此可以得出，實(shí)驗(yàn)課程占總學(xué)時(shí)的大概四分之一左右。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課的開展時(shí)間一般在大二第二學(xué)期或者大三第一學(xué)期，也就是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類主干理論課程即將結(jié)束的時(shí)候，并且還要單獨(dú)設(shè)置想用的考核制度。

（二）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇原則

在混合式實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)的主要目的就是對相應(yīng)的理論知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)、鞏固和驗(yàn)證，因此，實(shí)現(xiàn)過程中，可以將類似的部分內(nèi)容相整合，形成綜合性試驗(yàn)項(xiàng)目，以此進(jìn)一步完善單課時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。此外，混合式試驗(yàn)課程教學(xué)模式還增加了“三項(xiàng)性”試驗(yàn)的開設(shè)，以此在保證部分驗(yàn)證性試驗(yàn)項(xiàng)目順利開展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行延伸和拓展，以此促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。

（三）教材編寫原則

現(xiàn)階段，課程式和獨(dú)立式是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的主要模式，因此，現(xiàn)有的教材也基本是按照這兩種模式進(jìn)行編寫。而混合式實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)該以獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分的課程為主。其中。課程找中較難的理解和較為重點(diǎn)的內(nèi)容，應(yīng)該劃分到實(shí)驗(yàn)課程部分，為實(shí)驗(yàn)課程部分的基礎(chǔ)精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。比如，足弓測定、視野測定以及反應(yīng)式測定等，這種操作較為簡單，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)沒有很多意義的內(nèi)容，可以從實(shí)驗(yàn)課程中去掉。而心率血壓測定以及血乳酸測定等，可以利用現(xiàn)代化的電子儀器輕松進(jìn)行檢測的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也沒有開設(shè)的意義，也可以從實(shí)驗(yàn)課程中去掉。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課部分內(nèi)容的設(shè)置，主要以跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)，以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主，因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教材的編制時(shí)，可以體育運(yùn)動(dòng)中實(shí)踐問題為編制的依據(jù)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間應(yīng)該注重彈性。

三、結(jié)語

總而言之，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群包含了眾多的實(shí)驗(yàn)課程，是綜合實(shí)驗(yàn)的總稱，這些課程既自成一派，同時(shí)又相互聯(lián)系，建立成為一個(gè)以研究運(yùn)動(dòng)過程中機(jī)體機(jī)能變化為核心的課程群，是現(xiàn)代體育課程的重要基礎(chǔ)課程，可以有效地提高體育專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而混合式教模式是一種新穎的教學(xué)模式，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，但是現(xiàn)階段也面臨了一系列的問題，因此，應(yīng)該對混合式教學(xué)模式的研究。