高職院校田徑教學對學習興趣的培養策略探討

曾秋紅 江西工業貿易職業技術學院

在高職田徑教學中，教師要格外留心教學中存在的各種問題，抓住根源制定解決方案，為今后學生的田徑運動提供教學基礎，并激起學生對田徑運動的興趣，俗話說得好“興趣是最好的老師”。當高職校園的學生對此項運動產生興趣的同時，那么其技能可以很快掌握，并全身心的投入到體育課之中。因此，在新形勢下，教師要開創多元性的教學模式，讓樂趣滲透到田徑訓練之中，由此學生的主觀能動性逐漸激發，從而提高教學質量。

一、高職院校田徑教學存在的問題

（一）不重視田徑教學

高職體育教學是學生必然要接受的一門課程，其中的田徑項目是重要環節之一，不過，由于體育教師在意識方面未重視田徑教學，從而導致各種技能和技巧不能有效掌握，嚴重缺乏專業性。教師在進行田徑教學過程中，對學生的錯誤行為不加以制止，這種粗放管理模式，助長了學生的懶怠心理，導致課堂隨意、散漫，逐漸遺忘田徑項目的重要性，并且選擇不參加此項活動，那么興趣自然缺失。

（二）學生對田徑學習的熱情有限

對于高職學校學生而言，田徑和跑步一樣，毫無技術含量可言，只需要跑跑就行。像這種情況非常普遍，學生的熱情不能有效建立，那么主觀能動性進一步缺失，總之不利于學生的體育發展。另外一方面，部分學生選擇放棄田徑項目，轉而參加其他體育活動，又進一步打擊了田徑教學。

（三）教學模式比較落后

部分教師在為學生開展田徑教學期間，已經習慣使用“填鴨式”教學模式，沒有充分考慮到學生的感受，雖然有將一些技能傳授給學生，但學生并不接受這種模式的授課，因此效果不盡如人意。一般情況下，教師為學生演示起跑姿勢、呼吸訓練、耐力訓練等等，學生只是被動的接受和學習，很難引起興趣。

（四）教學觀念有待更新

高職院校的體育教師對田徑教學理念認識的比較落后，不主動接受新思想，進一步耽誤了創新教學，這種情況下，學生已經對傳統教學模式產生厭惡感，積極性很難被激發出來，那么田徑教學的質量自然斷崖式下降。因此，教師要重視創新教學，有效改善以往的陳舊模式，為學生的積極性創造機會[1]。

二、高職院校田徑教學對學習興趣的培養對策

（一）重視課內課外一體化教學

在高職院校進行田徑教學過程中，注意理論與實踐的結合，實現一體化教學，由此為學生開創多元性的體育課堂。在應試教育思想范疇中，教師認為田徑是一項戶外運動，不需要課內教學，其實這種想法在本質上已經錯誤了。課內課外教學可以引導學生進一步了解田徑運動，調動積極性，充分掌握理論知識，為實踐提供一定依據。教師要通過播放視頻讓學生了解各種技能，例如：起跑姿勢、呼吸訓練、耐力訓練等等。另外，在業余時間也要引導學生多多進行課外訓練，讓體育時刻參與生活。

（二）激發學生好奇心

若想要實現田徑教學質量化，就要激發學生的興趣，將好奇心埋在學生心中。首先，教師要拋棄“填鴨式”教學，將枯燥的課堂轉化為積極有趣的小片段，例如使用多媒體為學生播放比賽信息，逐漸領域田徑精神，以及田徑為人們帶來的好處，還有一些理論知識，可以講得通俗易懂些，學生可以有效理解，自然會對田徑這項運動產生興趣。此外，這些興趣會慢慢轉化為好奇心，為今后的訓練打下夯實的基礎。最后，引導學生深入田徑、愛上田徑，讓這股力量轉化為日常生活中，不僅提升了體育教學的質量，還為今后生活帶來了益處[2]。

（三）激發學生的主觀能動性

在激發學習興趣的同時，要引出主觀能動性，這股力量會引導學生探索田徑，并逐漸參與到體育課程之中。首先，教師增加課堂的趣味性，將一些小游戲引入田徑教學之中，學生會因此展開合作，積極贏得游戲，并逐漸感受到田徑的魅力。其次，增加田徑的趣味性，可與其他的體育運動結合，例如與跨欄相結合，增加難度的同時，帶有趣味性；又或者帶球跑，通過比賽的形式增加互動性，這種情況下，高職體育田徑運動項目不再枯燥，學生也愿意參加，由此主觀能動性增加。

三、結束語

綜上所述，是對高職院校田徑教學對學習興趣的培養策略探討的簡要分析。鑒于以上論述，可見學生對田徑的興趣需要通過后天的培養，并非是天生的，因此教師要負起責任，積極引入多元化的小活動來增加課堂的趣味性。文中通過總結現階段存在的教學問題，論述了幾項解決措施，其中包括：重視課內外一體化教學、充分激發學生好奇心、激發學生的主觀能動性。