高職院校公共體育田徑課價值與教學改革探討

宋橋仔 江西工業貿易職業技術學院

因為現有的教學方法與形式過于單一，致使學生沒有足夠的動力和興趣來參加課程，甚至出現了厭惡情緒，對于高職田徑課造成了不良局面和不良影響。如果想要打破這種局面，想要打破這種不良局面，就需要提高學生對于田徑的認知，進行教育改革。

一、高職公共體育田徑課的價值

（一）健身價值

田徑運動的項目種類繁多，技術動作也非常有廣泛性，且都是與生活相關的基礎動作，施展起來比較自然，經常的進行田徑活動能使人的活動能力獲得提升，使人的身體機能活性化，促進身體的成長；以此增強人民體質和健康水平。另外，由于田徑的運動場所基本都位于戶外，能夠使人走出房間，呼吸新鮮空氣，增強人的適應能力。因此，田徑運動對于學生而言，可以協助其全力發展身體能力，增強體質和提升健康水平。[4]

（二）教育價值

田徑課除了健身價值，還有很大的教育價值。田徑運動是一門自然的基礎運動，能夠培養學生的思想品德。學生在田徑課程學習和進行運動項目時，不光要付出體力，揮灑汗水，也要去承擔生理方面的疲勞以及努力去克服心理障礙。所以，田徑可以培養學生和運動員勇敢、頑強，吃苦耐勞、克服困難、紀律性等優良精神。其次，通過田徑課程還可以讓學生接受集體主義教育，學生可以從中體會團結的重要性，幫助學生樹立良好的競爭觀念，讓學生將來能夠更好地成長。

（三）運動價值

田徑運動可以幫助學生在耐力、力量、速度等身體素質上帶來提升，為學生以后參加其他運動打下基礎。身體素質變好了，進行其他運動項目時就更具優勢。所以說田徑運動是其他運動項目的基礎。因此，對高職院校公共體育田徑課進行教學改革是非常重要的。

二、影響田徑課的幾個因素

（一）學生的心理因素

目前高職院校中喜歡田徑運動的學生并不多見，很多學生普遍覺得傳統的田徑體育課比較枯燥無味，對于田徑提不起興趣，所以進行田徑教學時學生的學習態度出現抵觸情緒。[1]

（二）條件限制的因素

田徑運動中的一些項目，對外部的條件要求比較高，需要一塊專業的場地，為田徑課做平臺，譬如說撐竿跳高的撐桿、跳高架、海綿墊，鐵餅、實心球這類投擲項目所需要的廣闊場地等。只是目前這些設備在高職院校中不一定完善配備，影響了教學。

（三）項目因素

田徑運動如果和籃球、足球這種運動項目相比較的話，它處于相對比較劣勢的地位。像足球、籃球這種體育項目不光競爭性和對抗性很強，趣味性和娛樂性也不差，而且十分看重團隊配合，比較容易激起學生的興趣。相比之下田徑運動的這些方面都不夠出彩，而且田徑項目通常都是以個人為主導，所以學生通常對于田徑項目并不感冒。[2]

三、高職院校公共體育田徑課的改革方案

（一）完善教學內容

要想改革高職院校公共體育田徑課程，就要從教學內容開始，教學內容作為程實施的基礎，如果能夠將基礎階段做好，課程改革自然而然就會推進。田徑課上的運動項目比較多，也不是所有項目都會讓學生感興趣，還有很多學生對田徑項目根本沒有興趣。所以，在教學內容改革上，要以調動大家的學習興趣為主。譬如，多數女生對應的短跑這類壓力不大的項目感興趣，男生對跳高、跨欄等這類帶有挑戰性的運動項目，相比之下接力項目就比較適中，而且具有團隊配合性。所以，教師要從學生感興趣的項目方面來設計自己的教學內容。教學中，教師要簡化一些項目技術動作細節的教學內容，稍微降低下門檻，讓學生參與進來。還要在課程中拓展同學們對田徑價值的認知，讓學生更加了解的田徑運動，為學生身心綜合素質的發展打下堅實基礎。[3]

（二）增加課堂娛樂性質

田徑課程的娛樂性和趣味性是相對缺乏的。比如，大多學生喜歡比較有趣的球類運動，享受與同學們一起團結合作。但是田徑運動就會比較單調，更多是讓學生以個人參加，雖然也有集體項目，可是數量上比較少，也沒能調動學生的積極性。因此，高職院校公共體育田徑課程若想進行教育改革，就要設法從教學趣味性和娛樂性出發來進行提升，讓學生有一個積極的課程學習氛圍，帶動學生的情緒，譬如可以通過100M 袋鼠跑這類游戲項目，讓學生在參與運動競賽和游戲項目的過程中提高學習興趣。

四、結論

田徑運動由于具備教育、健身及其他方面的重要價值而被熟知。在我國高等院校的公共體育課程中也有著至關重要的地位，只是如今傳統陳舊的教育思想和教育模式已經成為枷鎖，限制了田徑課的質量和學生的學習效果。所以，我們要對公共體育田徑課進行改革和優化，讓田徑課程的地位得到鞏固，從而繼續發揮它自身的重要價值。