試談提高農村留守兒童家庭作業質量的幾點措施

盧美珍

【摘要】隨著農村勞動力的流動，留守兒童群體的學習問題、心理問題、教育問題慢慢地凸顯出來。想要解決這一問題，需要學校、家庭、社會各方面的支持和努力。文章針對提高農村留守兒童家庭作業質量的措施進行了相關闡釋。

【關鍵詞】農村留守兒童;家庭作業質量;提高措施

一、引言

留守兒童身心還未發展完全，父母便背井離鄉出門打工，不能陪在孩子身邊。20世紀80年代開始，我國進入了一個全新的發展轉型期，東南地區以及城市的發展速度飛快，吸引了大量的勞動力轉移，而西部以及農村地區的經濟發展就處于一個相對落后的局面。此現象導致了留守兒童群體逐漸龐大，其教育問題也日益突出。

二、造成農村留守兒童家庭作業質量低的原因

（一）學習主動性低

受農村地區環境影響，農村學生的學習觀念淡薄，學習目的不明確，大部分學生出現厭學的問題，缺乏學習的主動性、積極性，學習效率極低，作業完成效果不理想。

（二）自控能力差

留守兒童還處于身心發展未完全的階段，加上父母沒有陪伴在身邊，他們得不到來自父母在學習、生活及思想品行上的引導和教育，因此極容易造成性格上、心理上的異常。親情的缺失讓自控力還沒發展成熟的孩子失去督促，在遇到困難時往往變得自卑、任性，在學習上遇到一點挫折就變得自暴自棄，將自己與外界隔離，不將家庭作業和所學內容放在心上。

（三）家庭監管性差

陪伴留守兒童成長的往往是爺爺奶奶等祖輩，他們的教育觀念陳舊，教育方式簡單，無非兩種：（1）粗暴式的教育管理;（2）為了彌補孩子缺少的父母之愛，對孩子溺愛。家庭的監管性對于孩子學習上的推進作用至關重要，但祖輩們年邁體衰，文化程度不高，沒有太多精力，只滿足孩子的物質需求，卻忽略了對孩子精神上的引導和在學習方面的督促。

三、提高農村留守兒童家庭作業質量的措施

留守兒童和普通的學生既相同又不同，當然，每個孩子都是獨立的個體。因此，教師在提升留守兒童作業質量的同時要注意做到因材施教，真正了解學生。

（一）以人為本，關注每個學生

教師可以逐個對學生進行家訪，了解學生的家庭情況，針對不同孩子的情況制訂相應的學習計劃，并進一步提出學習與生活中的要求。

第一點，要求學生必須獨立完成家庭作業，剛開始時可以不注重準確率，但要端正學習態度，養成良好的習慣。

第二點，師生之間要勤交流，勤溝通，無論是學習上還是生活上的任何困難，教師都要盡自己最大的努力幫助學生，使學生感受到來自教師的愛。

第三點，針對學生的點滴成長，教師要進行記錄，讓家長看到孩子的進步，鼓勵孩子成長。

第四點，教師可以定期召開家長會，爭取家長的積極配合。家長則要繪制學生完成作業情況的表格，出現問題時方便教師了解情況和溝通。

只有做到以上幾點，才能從根本上幫助留守兒童提高家庭作業的完成質量。

（二）改變以往單調的作業形式

家庭作業是課堂教學內容所涉及知識的綜合體現，其具有鞏固知識，加深印象，幫助學生更好理解知識點的作用，同時能培養學生的學習能力，并使學生學會運用知識。面對學生對家庭作業的抵觸情緒，教師應該不斷尋找以往作業的不足之處，一改單調的作業形式，讓學生自己選擇喜愛的形式來完成作業，在完成作業的過程中感受到作業的魅力，激發學生的學習興趣。例如，教師可以鼓勵學生自己設計作業，這樣在滿足學生自身需求的同時，還發散了學生的思維。另外，教師也可以要求學生設置創新型題目，可以以手抄報的形式插入知識點，要求圖文并茂。教師最后收集所有學生繪制的手抄報進行評比和展覽。由于是學生自己設計的作業，學生不再有任何負擔。

（三）鼓勵式教育有助于樹立自信

要使學生重拾學習的信心，教師就要做到對學生充分肯定，只要有一點進步，就要對學生進行鼓勵，這就是“鼓勵式”教育。教師的夸贊對學生來說就是最大的學習動力。針對一些家庭作業完成情況不好的學生，教師要和學生單獨談話，切不可在全班同學面前批評，否則會打擊學生學習的積極性。

（四）提高課堂效率，簡化作業

教師盡可能在不影響教學進度的前提下，每節課最后留出三至五分鐘的時間用來給學生完成作業。對于留守兒童來說，放學回家后只要把課上未完成的部分繼續完成即可。這樣可以在減輕學生作業負擔的同時起到督促作用，幫助學生克服惰性，提高學生完成作業的積極性。課后作業主要起到對課上知識的復習鞏固作用，并對下節課新知識進行預習。以往教師布置的作業大多數需要家長檢查作業后簽字，事實上留守兒童無法做到，很多自己代簽。對此，教師應該將作業的細節列出清單，制訂明確的預習方案，便于學生完成全部作業內容，也便于檢查。

（五）借助網絡平臺豐富作業驗收形式

隨著信息時代的不斷發展，網絡平臺中的各種學習軟件十分豐富，所以家庭作業的形式也可以更加豐富。教師可以讓作業質量驗收檢查以及評價的形式更多樣化。比如可以創建QQ群或班級博客，對于一些朗讀作業及收集材料的作業，教師可以讓學生以QQ語音的形式提交，也可以在班級博客中留言。孩子們可以在班級群中相互欣賞，相互展示作業，相互點評，從而實現互相學習，共同進步。教師在群里對學生的作業進行評價和批改，家長也可以通過班級群實時了解孩子的動態。此外，網絡也是教師了解留守兒童的一種方式，教師可以隨時通過QQ與學生進行互動，讓學生感受到來自教師的關心。教師也可以在QQ空間發布一些趣味知識，學生之間可以相互轉發，這也是知識積累的途徑之一。

四、結束語

綜上所述，在對留守兒童進行教學過程中，教師需要跟上新課程改革的步伐，順應素質教育的發展形勢，不斷創新教學理念，幫助留守兒童快樂成長，同時注重培養學生的學習積極性與自律性。教師在布置作業時需要充分考慮學生的能力，結合學生實際，也可以鼓勵學生自己布置作業，激發學生學習興趣，消除學生對家庭作業的抵觸情緒，從而提升留守兒童完成作業的質量。

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