“大氣環境”系列微專題探析（一）

劉豪　葉萍

摘 要：“大氣環境”是地理學科的基礎主干知識，也是高考地理命題的核心內容之一。文章針對“大氣環境” 中大氣受熱過程、熱力環流兩個微專題分別從高考解析、知識精析、真題透析等方面進行剖析，以期為復習備考提供參考借鑒。

關鍵詞：“大氣環境”;微專題;大氣受熱過程;熱力環流

微專題1? ? 大氣受熱過程

一、高考解析

★核心考點（表1）

★考情解讀（表2）

★命題熱點

大氣受熱過程試題從考試結構看，多出現在選擇試題中，主要表現為以圖表材料切入，分析材料信息，結合生活實例進行應用。從知識分類看，主要涉及大氣受熱過程的影響因素，如火山爆發對地表溫度的影響（2015年廣東卷，第2題）;大氣受熱過程對其他環境要素的影響，如晝夜溫差與風化的關系（2016年海南卷，第19、20題）;大氣受熱過程對生產生活的影響，如逆溫現象對空氣質量的影響（2013年浙江卷，第1題），大氣保溫作用對農業生產的影響（2017年全國卷Ⅰ，第9～11題）等。從命題立意看，重點考查考生獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力，部分試題還考查學生論證和探討地理問題的能力。因此，在今后的高考中，結合區域圖、等值線圖、統計資料等考查相關大氣受熱的過程、意義、影響、問題及措施，仍是命題的方向。

二、知識精析

★知識網絡（圖1）

★重點突破

1.利用大氣削弱作用原理應用分析某地區太陽能的強弱及其影響和應用

（1）高海拔地區（如青藏高原）。地勢高→空氣稀薄→大氣的削弱作用弱→太陽能豐富→晝夜溫差大。

（2）內陸地區（如我國西北地區）。氣候較為干旱→晴天多、陰雨天氣少→大氣的削弱作用弱→太陽能豐富→晝夜溫差大→農產品質量好。

（3）濕潤內陸盆地（如四川盆地）。氣候濕潤、盆地地形→陰雨天氣多，污染物不易擴散→大氣削弱作用強→太陽能缺乏。

2.大氣受熱過程的原理及其影響和應用

（1）解釋晝夜溫差大小的原因（圖2）。

（2）“高處不勝寒”。地面是近地面大氣主要的直接熱源，氣溫隨海拔的升高而遞減，每升高100m氣溫降低0.6℃。

（3）全球變暖。溫室氣體增多，吸收地面輻射能力增強，氣溫升高;同時大氣逆輻射增強，保溫作用增強，冰川融化，海平面上升。

（4）煙霧防凍。增強大氣逆輻射，保溫作用增強。

（5）溫室大棚。太陽暖大地、大地暖大氣。

（6）果園鋪沙石。晝夜溫差增大。

3.氣溫的分布變化規律（表3）

[時空表現 分布規律 時間變化 日變化 一般日氣溫最高值出現在午后2時左右，氣溫最低值出現在日出前后。一般低緯度地區日較差大于高緯度地區，陸地日較差大于海洋 年變化 就北半球而言，一年中陸地最熱月在7月，最冷月在1月。海洋最熱月和最冷月比陸地推遲一個月。一般氣溫年較差高緯大于低緯，陸地大于海洋 空間變化 垂直分布 在對流層中，氣溫隨著海拔的升高而降低，每升高1 000m，氣溫下降約6℃ 水平分布 全球 氣溫自赤道附近向兩極遞減 海陸間 北半球1月份大陸氣溫比同緯度海洋低，7月份大陸氣溫比同緯度海洋高;南半球相反 內陸地區 地勢（海拔）高的地區氣溫低，地勢（海拔）低的地區氣溫高 沿海地區 暖流流經海區海水溫度較高，寒流流經海區海水溫度較低 ][表3 氣溫的分布變化規律]

4.影響氣溫高低的因素（圖3）

5. 逆溫現象及其類型

（1）概念。對流層大氣的熱量主要來自地面長波輻射，一般情況下氣溫隨高度增加而降低。但在一定條件下，對流層的某一高度有時會出現實際氣溫高于理論氣溫，甚至是氣溫隨高度的增加而升溫的現象，稱為逆溫（圖4）。

（2）逆溫的影響（表4）。

[積極影響 可以減少沙塵暴的發生，因為沙塵暴發生的條件是大風、沙塵、強對流運動 有利于飛機飛行，因為逆溫層上的大氣以平流運動為主，不會出現較大的顛簸 在一些山坡或河谷地有利于農作物提高質量和產量 消極影響 加劇大氣污染。由于逆溫現象的存在，空氣垂直對流受阻，會造成近地面污染物不能及時擴散，從而危害人體健康 出現多霧天氣。早晨多霧的天氣大多與逆溫有密切的關系，它使能見度降低，給人們的出行帶來不便，甚至出現交通事故，影響交通安全 ][表4 逆溫的影響]

★易錯點歸納

1.光照、熱量的聯系與區別

（1）光照（也稱為太陽輻射能，或光能）：光照的多少取決于日照時數及其強度的多少。影響日照時數和強度的因素主要有兩個：晝夜長短和大氣的削弱作用。

（2）熱量：是白天獲得的太陽輻射能量減去晚上散失的能量。通常用積溫（氣溫的累積）來衡量熱量的多少，而影響積溫的因素主要有兩個：白天溫度的高低與大氣的削弱作用有關，晚上溫度的高低與大氣的保溫作用有關。

（3）具體分析如下：海拔相近時，低緯地區熱量優于高緯地區，內陸地區光照優于沿海地區（天氣晴朗）。緯度相近時，高海拔地區光照優于低海拔地區（大氣密度），氣候干旱地區光照優于氣候濕潤地區（天氣晴朗）。 一般情況下，低緯地區熱量充足，高緯地區熱量不足;中低緯高山高原地區，光多熱少;中高緯內陸干旱地區，光多熱少，但夏季光多熱多。

三、真題透析

★例題解析

（2017年全國卷Ⅰ）我國某地為保證葡萄植株安全越冬，采用雙層覆膜技術（兩層覆膜間留有一定空間），效果顯著。圖5中的曲線示意當地寒冷期（12月至次年2月）豐、枯雪年的平均氣溫日變化和豐、枯雪年的膜內平均溫度日變化。據此完成1～3題。

1.圖中表示枯雪年膜內平均溫度日變化的曲線是：

A.①? ? ?B.②? ? ?C.③? ? ?D.④

2.該地寒冷期：

A.最低氣溫高于-16℃

B.氣溫日變化因積雪狀況差異較大

C.膜內溫度日變化因積雪狀況差異較大

D.膜內溫度日變化與氣溫日變化一致

3.該地可能位于：

A.吉林省? ? ?B.河北省

C.山西省? ? ?D.新疆維吾爾自治區

參考答案： 1.B ? 2.C ? 3.D

解析：第1題，主要考查影響氣溫變化的因素。圖中③④總體溫度低，且溫度接近，變化趨勢一致，可推斷為當地寒冷期豐、枯雪年的平均溫度日變化曲線。圖中①②總體溫度較高，說明是采用雙層覆膜技術的結果。由于豐、枯雪年降雪量差異明顯，豐雪年保溫作用更明顯，氣溫變化范圍較小，為①，則②為枯雪年。第2題，主要考查不同地理環境下氣溫的變化情況。該圖反映的是平均溫度日變化，不能確定當地的最低氣溫和最高氣溫;積雪厚度不同，使得進入膜內的太陽輻射量不同，且積雪厚度不同，雪的保溫效應強度也不同，所以膜內溫度日變化因積雪狀況差異較大。第3題，主要考查時差和我國地理概況。從圖中可知，該地一日之內氣溫最高的時間是北京時間16時左右（我國標準時間為東八區區時，即北京時間），而根據氣溫的日變化規律，此時當地地方時應該為14時左右，即該地大致位于東六區。所以該地位于新疆維吾爾自治區。

★仿真練習

地表或接近地表的巖石，在溫度變化等的作用下，在原地發生機械破碎而不改變巖石化學成分的作用叫物理風化作用。通常情況下，氣溫日較差大的地區，物理風化作用強烈。據此完成1～2題。

1. 如果不考慮其他因素，夏季在我國西北地區物理風化作用最弱的坡向是：

A. 東北坡? ? ?B. 西北坡? ? ?C. 東南坡? ? ?D. 西南坡

2. 下列地帶中物理風化作用最強的自然帶是：

A.熱帶雨林帶? ? ? B.溫帶草原帶

C.溫帶荒漠帶? ? ?D.亞寒帶針葉林帶

3.大規模的火山爆發可能造成地表溫度下降。其合理的解釋是火山爆發導致：

A.大氣二氧化碳濃度增加

B.到達地面的短波輻射減弱

C.地球表面長波輻射增強

D.高緯度地區極光現象減少

4.閱讀圖文材料，完成下列要求。

云南省賓川縣位于橫斷山區邊緣，高山地區氣候涼濕，河谷地區氣候干熱（圖6）。為解決河谷地區農業生產的缺水問題，該縣曾在境內山區實施小規模調水，但效果有限。1994年“引洱（海）入賓（川）”工程竣工通水，加之推廣節水措施，當地農業用水方得以保障。近些年來，賓川縣河谷地區以熱帶、亞熱帶水果為主的經濟作物種植業蓬勃發展。

（1）分析賓川縣河谷地區晝夜溫差大的原因。

（2）從氣候角度分析賓川縣水果質量好的原因。

參考答案： 1.A? ?2.C? ?3.B

4.（1）賓川縣位于云貴高原，海拔高，空氣較稀薄，位于谷地盛行下沉氣流，天氣晴朗，大氣對太陽輻射的削弱作用弱，白天氣溫較高。夜晚，大氣對地面的保溫作用差，氣溫低;所以晝夜溫差大? ?（2）白天氣溫高，光照強，有利于作物的光合作用;夜晚，氣溫低，作物的損耗少，有利于糖分積累，所以水果品質好。▲

微專題2? ? 熱力環流

一、高考解析

★核心考點（表5）

[表5 “熱力環流”核心考點][考綱 大氣受熱過程 考綱解讀 運用示意圖等，說明大氣熱力環流原理，并解釋相關現象 ]

★考情解讀（表6）

[考查題型 考查頻度較高，選擇題和綜合題均有考查，以選擇題為主

命題立意 熱力環流是大氣運動最簡單、最基本的形式，小到城市熱島環流，大到全球性大氣環流。運用大氣受熱過程和熱力環流的原理可以解釋生產生活中的各種現象，如城市熱島效應、海陸風、山谷風等。考查多以圖文材料的形式，以貼近現實生活的文字、圖片等材料為背景，以某種大氣現象為切入點，考查運用知識分析、解決實際問題的能力以及歸納、推理、論證闡述的能力

核心素養 區域認知：判定區域定位，分析區域熱力環流現象 綜合思維：綜合分析熱力環流的成因、形式、影響與應用等 人地協調觀：分析考查區域熱力環流影響與應用，加強區域生態文明建設，降低極端天氣對生產、生活造成的不良影響，保障人民的生命、財產安全 地理實踐力：了解當地經常發生的與熱力環流相關的地理現象及存在問題，能為當地極端天氣下的防災減災提供依據 ][表6 “熱力環流”考情解讀]

★命題熱點

熱力環流試題從考試結構看，選擇題和綜合題均有出現，選擇試題居多，主要表現為以“區域”+“現象”為背景，結合圖表材料，分析材料信息，結合生活實例進行應用。從知識分類看，主要涉及某種熱力環流現象的成因分析，如對美國龍卷風形成的影響因素的分析（2018年全國甲卷，第37題）;某種熱力環流現象的時空分布特征及原因，如對生活中常見的天氣積云形成原理的分析（2019年全國甲卷，第6～8題），確定積云的形狀和時空分布特點;人類活動對大氣受熱過程和熱力環流的影響，如三峽庫區出現云海日出奇觀的成因及影響（2019年江蘇卷，第19、20題）。從命題立意看，既考查考生獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力，又考查學生論證和探討地理問題的能力。因此，在今后的高考中，結合區域圖、過程示意圖、統計資料等考查局部區域大氣熱力環流的成因、特點、對區域生產生活的影響，是命題的主要方向。