構建質量監控體系 科學評價人才培養

史鳳嶺

摘要：先進的教學理念和高效的教學模式是教學質量的保障。濟寧市工業技師學院不斷總結教學經驗，在借鑒先進教學模式的基礎上，形成了具有自身特色的分組互動式教學法。打破傳統沉悶課堂模式，學生以小組為單位，教學活動中各有分工，課堂氣氛活躍，旨在讓學生多動手、動腦、動口，從而達到讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來的教學質量。真正體現了教師的主導作用，學生的主體地位。

關鍵詞：教學管理 教學質量 教學改革

近年來，筆者學院根據技工教育的市場需求特點，積極探索教學教研活動質量提高途徑，創新育人評價機制，以人社部一體化課程教學改革為契機，全面開展一體化課程教學改革，學生技能成績不斷提高，教學質量和育人成績初見成效，逐步形成“管理規范、特色鮮明、工學一體、德技雙高”的辦學目標，在局部地區形成一定效應。

一、健全教學管理制度

加強學校教學常規管理，是全面提高教育教學質量，實施素質教育的根本保障。教學工作是學校的中心工作，教學常規管理是學校工作的基礎性工程，是確保學校穩步、健康、可持續發展的基本前提。因此，建立科學、完善的教學常規管理機制，并有效地應用于教學管理的全過程，使學校的教學工作規范化、制度化、有序化，是全面實施新課程、全面提高教學質量的關鍵。

為確保常規教學順利開展，不斷提升教學質量和育人成績，在上級管理部門教育法規基礎上，筆者學院制定了一系列詳細的教學管理和人才評價管理規章制度，健全的教學管理制度為順利開展各項教學活動提供了管理依據。

在教學依據上，組織企業專家和骨干教師編制了校本一體化課程規范。學期初組織教師編制學期課程實施計劃，各系部及教務處嚴格組織審查。分別針對教師行為、學生、系部教學單位制定了《任課教師工作規范》《學分制實施方案》《系部教學工作考核辦法》等制度。

為科學評價教學質量和學生成長過程，學院組織修訂了《過程性考核辦法》。改變傳統期末考試模式，注重平時學生技能及教學成績，每月一總結，期末考試選取兩門專業理論課程和一門一體化課程進行全院統考，平時和期末成績比例計算總成績。

二、過程管控緊抓不懈

為使教學管理制度落到實處，學院實施了以“工作職責項目化、業績考核指標化、管理崗位契約化”為標志的項目主管制改革，明確了責任主體。形成分管院長主管，教務處監督、協調、考核，系部落實的三級管控網格。

成立了教學質量監控領導小組。院領導小組每日巡視常規教學及晚自習輔導情況，教務處檢查小組每節課對教學活動進行檢查，系部教學管理小組隨時檢查。學院及教務處及時將檢查情況反饋給系部，系部按照反映出的問題積極落實整改，教務處對整改不力的系部和教師進行通報批評。

教務處每學期不定時對系部教學材料、學習工作站進行抽查評比。對教師的教案、教研成果、聽課記錄、教師日志、作業批改進行測評。對學習工作站的衛生、一體化明細紙、“6S”管理等進行檢查，將抽查評比情況作為考核系部的重要依據。

在三級教學檢查小組的管控下，教師按照上課流程有序進行教學活動，學生課前將手機統一存放在手機收集袋中，學生課上玩手機的現象己絕跡。為利用好晚自習時間，各系部安排了豐富的內容，一是完成當日作業，二是練習字帖，三是閱讀工匠精神及中外名著，四是背誦經典詩詞。班主任做好每周的晚自習成果檢測，學院定期組織相關活動比賽及成果展示。

三、不斷創新教研活動

先進的教學理念和高效的教學模式是教學質量的保障。學院不斷總結教學經驗，在借鑒先進教學模式的基礎上，形成了具有自身特色的分組互動式教學法。打破傳統沉悶課堂模式，學生以小組為單位，教學活動中各有分工，課堂氣氛活躍，旨在讓學生多動手、動腦、動口，從而達到讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來的教學模式。真正體現了教師的主導作用，學生的主體地位。

根據人社部一體化課程教學改革指導思想，組織企業專家和教學骨干修訂了適合本校的《一體化課程規范》，明確了各課程學分及考核辦法，特別是注重學生的過程性評價，充分發揮學分引導學生學習、規范學生行為的作用。積極探索由企業、學校、家長各方而參與的教學質量評價機制，完善綜合素質評價。

創新教師教研活動，形成特色鮮明的“三課”。一是創新課，每位專任教師每學期要講授一次具有自身特點的創新課。二是每個系部每學期選取兩位教師講授系部達標課。三足每個系部每學期推選一位教師講授校級立標課。立標課為校級公開課，教務處組織全院教師代表聽評、觀摩，形成了教師創新課、達標課、立標課良性循環的三課教研活動。

四、積極推進一體化課程教學改革

對于技工院校而言，要在激烈的競爭中獲得發展，繼續保持較好優勢，實現特色發展、創新發展和可持續發展，必須著力推動技工教育向以質量提升為核心的內涵式發展轉變。一體化課程教學改革作為技工教育強力推行的改革模式，順應國家提出的供給側改革要求，明確了在校企合作中，凸顯以企業需求為導向、以崗位要求為基本、以工作過程為根本的一體化課程改革。

近年來，筆者學院率先全而推行一體化課程教學改革。在課程規范制定、工作頁使用、學習工作站管理、教學方法運用、一體化師資培養、教學質量評價機制等六個方而作了深入探索，形成鮮明的教學特色。

1.制定并嚴格執行《一體化課程規范》

學院參照部頒標準，制訂各專業一體化課程規范并嚴格執行。首先組織全體任課教師深入學習，掌握精髓;其次嚴格按照規范要求開設課程;三是組織任課教師制訂各班級學習任務明白紙，張貼在班級標牌上，對照執行，督促檢查，確保落到實處。

在制定專業課程體系和課程標準時，將世賽項目的技能理念、技能標準、評價體系與專業教學規律相融合，構建新的專業課程體系，制定新的課程標準。專業教材研發和配套數字資源開發，依據與世賽項目對接的專業課程體系和課程標準，開發并出版一批改革教材。同時，針對技能教學的特點，完成相關數字資源開發。