物理史德育融入日常教學過程的思考

趙雯雯

◆摘 ?要：愛因斯坦說“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大”。教學過程中既應展示科學結果，也應以豐富的資料宣揚科學精神，使學生受到熏陶。此文是筆者關于將物理史融入日常教學的一些思考。

◆關鍵詞：物理史;人文精神;文化傳承;物理教育

就大多數高職院校畢業的學生而言，以后從事物理相關工作幾率很小，會遺忘大多數公式定律。但筆者認為，物理教學過程，不僅僅是展示研究結果，讓學生理解原理和應用公式，更應重視科學的發生過程，將科學史滲透入日常教學中。使學生了解每一個公式、符號背后的故事，讓科學家們的人文精神、意志品格來感染學生，正如愛因斯坦指出的那樣：“現在這代人往往注意我們這代人發明了什么，有哪些著作，實際上我們這些人的道德行為對世界的影響從某種意義上來講更大”。

筆者嘗試把理科教育看做一種精神傳承，在日常教學中，有意識地融入科學史，用物理學家的精神品格來潛移默化的影響學生。筆者就如何將物理史與日常教學結合，淺談思考。

一、內容選擇

1.科學家的人生觀

人生的價值每個人都有不同的定義，對于大多數物理學家們而已，他們把自己的價值定位于奉獻。居里夫人，本可以輕松成為億萬富翁，但她放棄了鐳的專利申請，因為她認為這是科學共同財富。一戰爆發后，她拿出了全部獎金，購買法國戰爭債券，關閉鐳實驗室，開始研究X射線。她認為，戰爭期間，鐳元素研究意義不大，X射線卻有可能在戰場上派上大用處。這不是在實驗室里的理論研究，而是她開著裝載機器的小車，在戰地一線的實戰研究。在X射線的照射下，大大降低了外科手術的難度。她因長期暴露在放射性物質下，尤其一戰期間，X射線的過量輻射，最終惡性白血病去世。但她的精神品格和她的研究成果，永留史冊。愛因斯坦贊她“唯一沒有被盛名寵壞的人”。

當今物欲橫流的社會，正在成長的新一代人嚴重受到影響。在日常教學中，用物理學家們這種高尚的品格來潛移默化的教育學生，有利于其樹立正確的人生價值觀。

2.立志成才的堅定目標

大多數科學家其實出生貧寒，但卻通過不懈努力，取得了卓越的成就。通過科學家的故事，讓學生明白，人生高度不是由出生決定的，而是對待生活的態度。法拉第，出生鐵匠家，13歲開始做送報紙工作，通過報紙學習。后來，他到印刷廠當裝訂工，通過這份工作讀到的東西更多，特別喜歡電學方面的書。省吃儉用來買科學演講門票，認真筆記，配上自己理解的插圖，后合訂成大本自己學習。偶然機會，得到了去皇家學院旁聽戴維做報告的機會。戴維被法拉第的真誠勤懇所打動，請法拉第做他的助手，慢慢法拉第走上了他的成功之路。

我們無法選擇出生，但是勤奮學習，緊握機會，是每個人都可做到的選擇。在日常教學中滲透科學家的勵志故事，來鼓勵學生不安于現狀，不哀怨出生，勤奮向上，堅定自己的人生目標。

3.嚴謹求實的科學態度

布拉凱特為發現質子，拍攝了兩萬多張云霧照，從40多萬條離子經過的照片中發現有8條產生了分叉。每一項新的發現都離不開物理學家們嚴謹求實的態度。正像愛迪生所說的“天才是靠百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗”。每一點進步后面都是無數次的失敗，這對于培養學生嚴謹治學、勤奮習慣具有重要的意義。

4.高尚的愛國情感

錢偉長，當年高考物理僅考18分，文科滿分，清華破格錄取。但他之后深感只有實用的學科才能真正拯救當時的中國，他毅然棄文從理，就算沒有理科方面的天賦，依然未放棄，在物理的道路上越走越遠。他們的愛國情懷，可以喚起每一個年輕靈魂中的報效祖國的熱血。

二、實施策略

1.與日常教學的結合

課堂教學中，穿插科學家的研究經歷，使其了解這簡單公式背后的繁復艱難，感受物理學家的思維過程。但這并不意味著脫離課程大講特講，而是要結合教材，相機滲透，借題發揮。以物理學史引入，在相應的文化背景中“身臨其境”，在潛移默化中感受到科學家的精神品格。

2.適度問題

若為了凸顯課堂氣氛，而弱化了教學目標，則是本末倒置。教學設計必須圍繞教學任務展開，物理學史的德育功能，不可代替理論知識點的學習。

3.多樣化途徑

高職院校物理教師還可以專門開設與物理史相關的選修課，讓學生進一步體會物理學家們對理想和真理的執著追求，對社會進步的貢獻。也可以作為校本課程，開設講座，豐富學生知識，同時進行品德教育。還可以利用網絡慕課平臺，上傳每節知識點對應的科學史紀錄片，使學生可以在課外自行下載學習。或與主題班會結合，開展圍繞科學家故事的主題活動，提高學生對物理史的學習積極性。總之，滲透的途徑可以是多樣化的。

4.教師的示范作用

教師最重要的傳授方法是以身作則，通過自身品德來影響學生。教師要積極學習物理史，將物理學家的品格刻入到自己的一言一行中。蘇聯教育大家蘇霍姆林斯基指出“這里起決定作用的是：學生從我們身上看到的是什么樣的人”。因此，一個合格的物理教師，除了需要有廣博的科學知識儲備，更應該有積極向上的人生價值觀，不畏困難、持之以恒的精神，嚴謹治學的態度。

物理學史融入物理教學過程，是物理教學容易被忽略卻又是不可分割的重要部分。最大限度地發揮物理史的德育價值，是值得深入探討的問題。

參考文獻

[1]張文莉.物理學史融入高中物理教學的分析與研究[J].學周刊，2018（32）.

[2]趙鳳喜.用物理學家精神“育人”[J].內蒙古教育，2012（10）.