淺談如何培養學生在小學數學課堂上的問題意識

劉燕

◆摘 ?要：問題是思維的導向，沒有問題，就沒有創造力，在小學數學教學過程中，培養發現和解決問題能力是我們重要的教學目的之一?，F階段，很多教師上課存在學生完全被動的局面，學生失去提出問題的能力和意識，這對于新課改強調增強師生互動要求相違背。發現問題、提出問題、探究問題、解決問題才是正確的學習過程，這也是新課改的教學要求，本文將從問題意識培養的重要性出發，提出幾點增強學生在小學課堂上問題意識的策略。

一、傳統教學模式下問題意識薄弱

傳統模式下，尊師重教是我們一直以來極為推崇的禮節，尊敬教師，是學生必須具備的品德，也是尊重教師地位的體現。在現實中，尊師重教內涵往往被曲解，過分的強調教師身份地位、教師權威。往往會壓制學生的問題，在我們意識中，質疑是一種不尊重的表現，因教師權威的影響，學生往往只是聽從教師的講授，對于產生的問題，礙于師生地位，教師權威的心理震懾，往往不敢提問，埋藏問題。

教師教學成功觀念的定位出現偏差，很多教師認為，一堂成功的課，是教學內容順利的完成，學生對教學內容的接受，課堂紀律的掌控。不夠重視學生主體地位，對學生提問不夠重視，很多教師甚至以學生對課題質疑視為負面行為。久而久之，學生容易形成問題意識的冷淡，對問題的探究產生消極反應，問題意識淡薄，形成不愛提問，不善于提問的現狀。

二、問題意識的重要性

1.有利于提升思維能力

古人云，學起于思，思源于疑，學習是一個思考的過程，思考是起源于問題的產生，有問題才有思考，問題是思維的開端，不會提問，意味著不會思考，也就意味著不會學習，盲目迷信書本并不是學習的本質，帶著問題思考，發現并創造，才是學習的本質。在數學課堂上，發現并提出問題，通過解決問題的鍛煉過程中，能夠極大的提升學生的思維能力，能夠讓學生善于從多角度、多側面看待問題，不盲目迷信教師的講解，可以通過自己的思考，尋求解決問題的辦法，最終讓自己的思維能力得到鍛煉和提升。

2.有利于培養創造力

問題意識的培養，有利于增強學生內在的探索問題的主觀內驅力，通過問題導向，尋求解決問題的辦法，解決問題的過程，可以鍛煉到學生的觀察、思考、操作等能力，并且能夠在過程中創造創新問題解決方式，主動探索、主動發問、主動解決，這是正確學習方式的體現。學習是一個積累的過程，不斷的問題，通過不斷的解決問題，能夠讓學生的創新能力得到一步步地提升。

三、幾點提升問題意識的教學策略

1.創設情境，讓學生樂于發現問題、提出問題

小學生的身心發展階段特征決定了小學生是充滿求知欲和好奇心的，愛問問題是小學生的天性，我們教師應該充分發揮小學生的特點，因勢導利，激發學生的問題意識，讓他們樂于發問，教師要善于創設發現問題的情景，例如，在圓的定義教學過程中，教師們可以提出這樣的問題情景，問：“同學們，你們知道車輪是什么形狀嗎？”學生們會說：“圓形”，教師們可以繼續提問：“同學們，車輪為什么要設計成圓形呢？難道不能設計成長方形、三角形或橢圓形嗎？”，同學們肯定會回答：“設計成其他形狀，車輪無法很好的滾動”，通過這樣的提問方式，讓學生們產生緊緊相扣的問題意識，通過問題的發現，圓的圓心到邊處處相等，自然而然的進入圓的定義的教學，問題意識的情景創設，激發學生的求知欲，讓學生樂于發現問題、探索問題、解決問題。

2.轉變教師的教育觀念，發現學生內在需求

傳統的教學觀念是教師教，學生聽，重視教師的權威，但是這樣的教學模式，忽略了學生的內在需求，忽略了對學生主體意識的培養，善于思考，善于發現問題、解決問題是激發學生主體意識的重要途徑，學習是一個不斷進行知識更新和累積的過程，在這個過程中，肯定會產生新舊知識的更替矛盾和問題積累。缺乏對學生問題意識的培養，不利于學生自身主動尋求解決問題的辦法，會壓制學生的探索欲和求知欲。要關注學生的真正內在需求，能夠巧妙的抓住知識的難點、重點、關鍵點、困惑點，引導學生提出問題和思考問題。教師應改變傳統的觀念，應充分尊重學生，把學生當成一起尋求發現、解決問題的合作伙伴，讓學生勇于發問，善于發問，在輕松活潑的教學環境下一起探討問題。喚醒他們的主體意識，提升自主能力、創造能力，提升主觀能動性。大教育家陶行知先生曾經說過，按著雞的脖子喂米給它吃，往往適得其反，雞因為害怕只會反抗，不會吃米，放開它，給它空間，它會主動吃米。要重視學生的主體作用和內在需求，引導學生主動探索，主動提問，主動思考。

3.改變學生學習方式，提倡探究式學習

讓學生在帶著問題去學習，這是最好的學習方式，在探究中不斷發現問題，探究賦予學生以積極性、主動性和創造性，學生通過獨立、深入地思考，提出自己的觀點。教師們在引導學生轉變學習方式的時候，要注重讓學生在嘗試中發現問題，一句學生的認知水平精心設計教學，為學生提供內容新穎、形式多樣的教學材料，給予學生更多的自由空間，讓學生自己在操作、實踐、閱讀、想象中探索和發現規律，思考并解決問題，潛移默化中，學生就能提高自身的學習能力和思考創新能力。

總結，問題是思維的開端，是創新的前提和基礎，學生問題意識的培養，發揮學生主體作用，讓學生參與進探究式學習中來，這是提高學生綜合能力素質的關鍵途徑，也是新課改的教學要求。問題意識的培養是一個長期的過程，教師們應該制定長久的培養計劃，十年樹木，百年樹人，相信，在一代一代的教師辛苦培育下，創新型人才會在學生中越來越多。