基于“認—學—議—練”模式學習《小小的船》

李芙蓉 劉偉偉

◆摘 ?要：應用“認—學—議—練”課堂教學模式學習葉圣陶先生的名作《小小的船》，學生在“認一認”中理解課題，在“學一學”、“議一議”中識字，朗讀課文，在“練一練”中鞏固識字、寫字，可以讓學生更好的發展語文基礎技能與水平。引導學生運用多種方法識字，鼓勵學生合作學習，自主識字;圖文結合，在富有童真、童趣的情境中朗讀課文，培養學生想象力。

◆關鍵詞：小學語文;“認—學—議—練”;《小小的船》

一、認

（一）導入課題

上課伊始，我出示謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

生：月亮。

師：沒錯。有時候我們看見的月亮是這樣的（出示圓月剪影和彎月剪影）。這是什么樣的月亮呢？

生：這是圓圓的月亮（和彎彎的月亮）。

（二）理解課題

師：“船”字誰會讀？你們見過哪些船？

生：船，我見過游船。（小木船、帆船、大輪船……）

教師出示各種船的圖片，并指導學生認識“舟”字旁，了解帶有“舟”字旁的字一般與船有關。

師：在‘船的前面加個‘小小的，請你讀一讀，你感覺這艘船怎么樣？

生：小小的船（學生輕念）感覺很輕、很可愛……

二、學

（一）自學生字

我提出自學要求：①自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍;②用“○”把會認字畫出來，用“ ? ? ? ? ? ”把會寫字畫出來。

學生自學后，組織學生匯報識字情況。

生：我會用猜謎的方法記住“閃”：一個人站在門里。

生：我會做動作記住“看”：“手”放在“目”上就是“看”。

（二）練讀課文

我出示朗讀要求：①讀準字音，做到不加字、不漏字;②讀流利。

接著，檢查學生練讀情況，及時糾正學生讀錯的字。

三、議

（一）理解課文

我先配樂范讀全詩。

師：你腦海里出現了一幅怎樣的圖畫？

生：晴朗的夜晚，藍藍的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星……

師：（課件演示星星忽明忽暗的景象。）這一閃一閃的是什么？

生：是星星在眨眼睛。

（二）讀出韻味

我出示學習要求：①課文共有幾句話？②把自己喜歡的句子在小組內讀一讀。

學生按要求學習后，分小組匯報朗讀成果，及時評議。

當一學生讀到“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”時。師：她讀得好嗎？

生：她讀得很流利、很響亮。

生：她讀得很有感情。

生：她讀“小小的船”“藍藍的天”非常好聽。

師：為什么？

生：因為“小小的”比“小的”還要小，而且很有韻味。

師：你們說得真好！以后我們也可以運用重疊的詞來說話、寫話。

生：大大的西瓜，白白的墻壁……

四、練

（一）采蘑菇游戲

我先講明游戲規則，再指名到前面來做游戲，進一步鞏固識字。

（二）給蘑菇找朋友

我用游戲、小組合作的形式引導學生給生字組詞、說話。

（三）指導書寫生字

課件出示田字格里的范字“月、兒”。

師：你發現兩個字的鉤有什么不一樣？

生：鉤的方向不一樣。

教師范寫新筆畫。（橫折鉤的寫法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。豎彎鉤的寫法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。）

師：請仔細觀察每個字的每一筆寫在什么位置。

生：“月”里面的兩個橫畫之間距離要適當，不與橫折鉤相接。

生：“兒”的豎彎鉤要寫在豎中線上。

教師范寫“月”和“兒”，學生書空。

關于“頭、里”兩字的書寫，我特別提醒學生注意：“頭”最后一筆是點，不是捺。“里”的筆順可記成寫完“甲”再寫兩橫。

然后學生描紅、練寫。最后展示學生作品，師生共同評議。

新課程標準指出：要運用多種識字方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。所以我采用游戲中識字、交流中識字、構字規律上識字。另外學生以小組合作的形式練習組詞、說話，梳理學過的內容，培養學生的合作意識和總結能力。

參考文獻

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[3]陳雪民.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].課程教育研究，2019（26）：99-100.

本文系《閱讀教學中“少教多學”的教學模式研究》課題成果。